第1课　改革迫在眉睫评课稿

人教版高中历史选修一

《历史上重大改革回眸》

第三单元

北魏孝文帝改革

第1课

改革迫在眉睫

【教学目标】

识记北魏崛起的过程和统一黄河流域的时间、北魏道武帝改革的背景、内容和影响；北魏初期存在的宗主都护制、赋税制度的混乱、民族矛盾的尖锐等问题引发社会动荡不安，各地起义不断；孝文帝继位、冯太后临朝听政和对孝文帝的培养。理解北魏崛起的原因、统一北方的原因和影响；北魏统一北方后面临的统治危机及原因；北魏的民族政策及原因；冯太后对孝文帝改革的影响；孝文帝改革的目的等。

【教学重难点】

重点：北魏孝文帝改革的原因和条件；

难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

【教学方法】图片法、材料分析法、归纳法等

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入：带领学生回顾“均田制”的概念，引导学生对北魏孝文帝改革产生疑问。

单元结构：第1课

改革迫在眉睫---孝文帝改革的背景

第2课

北魏孝文帝的改革措施---孝文帝改革的内容

第3课

促进民族大融合---孝文帝改革的影响

本课结构：一、北魏的崛起与统一黄河流域

二、社会改革迫在眉睫

三、冯太后和孝文帝

时空定位：东汉到隋朝时期的政权更迭

时代特征：国家分裂、民族融合

（总结：通过背景介绍和回顾，让学生对北魏孝文帝改革的时代背景有基本认知：魏晋时期，国家分裂，民族融合趋势加强，北方少数民族建立政权进行改革，实际上也是汉化的过程）

图片介绍：拓跋鲜卑发祥地——嘎仙洞，归纳“北魏是源于我国东北的鲜卑族拓跋部建立的政权”

民族特点：拓跋鲜卑——骑在马背上的民族：游牧为生，流动性强；擅长射猎，骑兵凶猛；文化水平相对较低

讲述子目：一、北魏的崛起与统一黄河流域

第一部分“北魏的崛起”，学生阅读课本归纳整理崛起的过程和表现：1、魏晋之际，拓拔族游牧于今天的山西和内蒙古一带；2、338年，建立代国，不久被前秦吞并；3、386年，拓跋珪重建代国，改国号魏，史称北魏；4、398年迁都平城，次年称帝，是为道武帝

第二部分“统一黄河流域”，三个主要内容：1、统一的时间；2、统一的意义；3、道武帝改革。这里重点引导学生分析道武帝改革的措施和意义。首先，要求学生阅读课本，梳理改革的措施，并整理归类：①户籍—解散部落，实行编户；②经济—计口授田，劝课农桑；③官制—仿汉制设官,重用汉族儒生；④思想—兴办太学，吸收汉族先进文化。其次，学生讨论分析这些措施的积极性，老

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师总结影响：①由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活；②国家机构日益完备，为统一黄河流域奠定了基础。

（总结：北魏的崛起与统一黄河流域——改革的前提）

讲述子目：二、社会改革迫在眉睫

这部分内容主要介绍北魏统一黄河流域后存在的问题：阶级矛盾激化、民族矛盾激化、社会动荡不安，各地起义不断，属于政府的政治危机。在教授学生的过程中，先展示两项制度：宗主都护制和九品相通制。通过文字材料，提出两个探究问题，让学生对两个制度做深层认识。

材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据一方。河北“韩、马两姓各二千余家，恃强凭险，最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”

材料二：

“旧无三长，惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户，谓之荫附。荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋矣。”

1. 从材料一看宗主有什么特点？这对北魏统治会有什么危害？

2. 材料二的现象对北魏政府有什么影响？

总结：宗主都护制

形成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役，形成宗主管理的基层组织

影响：统一初期，有利于巩固统治

长期以往，豪强地主往往隐瞒控制人口，逃避赋税徭役，严重影响了国家的赋税收入和徭役征发

材料三：魏初规定：“天下民户分为九等纳租赋”，自文成帝始，又兴十五项“杂调”（杂税），后以战争的临时征发，一户竟收租五十石，

为正常年租赋的二倍半！

材料三反映了什么问题？为什么？

总结：九品相通制

内容：根据资产多少规定赋税多少，分成九品征收

影响：赋税制度的混乱；地方官吏与地主勾结，“纵富督贫，

避强侵弱”，导致广大农民负担沉重。

结果：社会矛盾日益激化

材料四：北魏统治者为掠夺土地、人口、牲畜和财富，热衷于发动战争。他们强迫其他各族人民充当步兵，在打仗时冲锋在前，稍有迟缓，就会被后面督阵的鲜卑族骑兵践踏致死。太武帝在一次攻城时，曾写信给守城主将。信中大意是说：我今所遣战士，尽非鲜卑人。你杀了他们等于替我清除内部隐患，对我们有利无害。

材料四反映了当时的北魏政权出现了什么问题？

实行民族压迫和民族歧视政策，导致了民族矛盾的激化。

（总结：二、社会改革迫在眉睫——改革的必要性）

讲述子目：三、冯太后和孝文帝——改革的可能性

这一部分是北魏孝文帝改革的个人因素，通过材料展示，与学生探究孝文帝改革的个人因素。

冯太后

谥号：文成文明皇后

在世：442－490 出生地：长安

民族：汉族

信仰：佛教

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籍贯：长乐信都(今河北衡水地区冀州市岳良)人

执政时期：太和元年(477)至十四年（490）

特长：她熟悉儒家经典，聪明果决﹐猜忌而长于权术﹐以重管﹑重罚驾御群臣﹐为其所用。

历史评价：中国古代著名的女政治家，主持北魏政权多年，推动民族融合和汉化政策，对北魏的发展和进步做出重要贡献。

孝文帝

姓名：元宏

曾用名：拓拔宏

庙号：高祖

谥号：孝文帝

出生地：平城

（今山西大同北）

民族：鲜卑族

在世：467-499

在位：471-499 爱好：儒家思想

特长：诗赋

历史评价：大力推行汉化政策，促进了民族大融合。

学生讨论，总结回答：

1.冯太后

①出身汉家，以强硬手段掌握政权，推动了北魏学习汉族先进文化（思想动员）

②精心培养孝文帝拓跋宏学习汉族先进文化（人才培养）

③临朝听政，推行前期改革（奠基作用）

2.孝文帝

①孝文帝即位：471年拓跋宏通过禅让即位（权力保证）

②孝文帝精通汉文化，坚定改革信念（主观条件）

③孝文帝认识到改革的必要性：要巩固统治，就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式

孝文帝改革，是在冯太后的影响和直接推动下进行的一场自上而下的学习汉族先进文化的旨在维护统治的封建化运动。

本课小结——北魏孝文帝改革的背景：

1、改革的前提：北魏统一黄河流域

2、改革的必要性：阶级矛盾、民族矛盾、社会动荡

3、改革的可能性：冯太后掌握实权、孝文帝精通汉文化

随堂练习

1.北魏统一北方后，社会矛盾日益激化，其中社会矛盾不包括（

D

）

A.阶级矛盾

B.统治阶级内部矛盾

C.民族矛盾

D.鲜卑族内部矛盾

2.崔浩这位汉族儒生受到重用反映的问题是（

C

）

A.他是汉奸，卖国投敌

B.北魏喜欢利用汉人打汉人

C.鲜卑不断学习汉族文化

D.鲜卑与汉族融为一体

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3.北魏孝文帝改革的背景条件是（

D

）

①北魏统一北方

②民族融合

③吸收汉族先进的文化

④民族矛盾尖锐

A.①②

B.②③

C.③④

D.①②③④

4.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动其进行汉化改革的是（

C

）

A.拓跋珪

B.道武帝

C.冯太后

D.拓跋宏

【教学反思】

整节课下来教学过程比较流畅，结构清晰，学生参与度比较高，但是教学深度不够，许多深层次的问题没有提出，或者提出后没有及时解决，学生对改革的背景全貌不是太能体会，这是本节课一个存在的问题，希望以后教学中积累经验，完善课堂。

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