Unit 2 What does Lingling have at school?ppt配用优秀教学设计

Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school?

茂名市电白区黄岭镇石陂小学陈晓容

一.教材分析

本节课是外研版三年级下册第六模块第二单元的内容: M7U2 What does Lingling have at school?本单元是在Unit1的基础上进一步拓展学习一般现在时的主语为第三人称单数的特殊疑问句和一般疑问句的用法。本模块涵盖的内容包括:情景对话,听力练习等。主题与学生的实际生活紧密联系,因此教师在课堂中英创设真实的语言情景,让学生在情景中理解语言,学习语言,并结合学生实际情况设置询问日常生活的真实任务,提高学生的语言运用能力。

二.学生分析

学生三年级开始学习英语,具备了一定程度上的口语交际能力和语言组织能力。大多学生的思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,敢于开口,能积极参与课堂活动。还有少部分学生还是没有找到合适的方法,英语基础较差,在课堂上不敢于表现自己。

三.教学目标:

1.知识目标:能听,说,认本单元课文内容,特别是重点词句。能够用What do you have at school today?以及What does she/he have at school today?询问别人的学校生活情况,并能够替别人回答其描述。

2.能力目标:能够谈论不在场人的学校生活情况。

3.情感目标:让学生学会关心他人,激发学生学习英语的兴趣。四.教学重点、难点分析

教学重点:

能听,说,认读本单元课文内容,特别是重点词句.

教学难点:

能够用句What does she/he have at school?询问别人的学校生活情况,并能够替别人回答其描述。

五.教具准备:

课件,单词卡

六、教学课时

本课为此模块的第一课时

七、教学方法

1、直观教学法:将要教授的内容用图片或实物(课程表)直接呈现,让学生能直观地了解单词和句子的含义,如:在呈现What do you have at school today?该句的时候,就把课程表直接展示在学生面前。

2、情景教学法:在课堂中创设真实或模拟的情景,帮助学生在猜测、竞赛等过程中理解、模仿和运用生词和新句子。

3. 整体语言教学法:围绕课程表主题整体设计教学活动,帮助学生借助上下文所提供的语境理解、模仿和运用。

4. 任务型语言教学:设计任务型活动,让学生在完成任务的过程中学会运用What do you have at school today?来询问别人。

八.教学过程:

Step1. Warming up

1. Greetings.(师生激情打招呼)

2.复习Module 6 Unit1的重点单词和句型What do you do on Sundays?

I …

【设计意图】: 复习了之前学习的知识,为下文的学习做好铺垫。Step2. Presentation

展示一张课程表

T: I have classes today. What do you have at school today?教授新单词have,class和today。点读,领读,学生跟读,小组读,个别读给读得好的学生加分鼓励.

T: I have music.(教授新单词:music)

学习课文第一部分的内容,通过Listen and find,让学生熟悉课文的内容及回答子What does the cat have at school, today?并且引导学生回答

It has....

【设计意图】:教师创设情境,呈现新单词和句型,学生在教师的引领下学习语言。单词的教学要放到句型的操练中才有意义。Step3 Learning the text

1. 点读活动2放第一遍录音,学生带着以下问题听

What does Lingling have at school today?

引导学生回答She has...

(此环节引出新单词Chinese, Maths , Art, PE ,Science并通过What do you have at school?进行一问一答全班操练。) 2.学生利用点读笔跟读课文后在小组内分角色朗读课文,小组展示。

【设计意图】:低年级的英语教学注重学生的听读能力的训练,所以在课堂上让学生多模仿语音语调,并小组比赛,培养学生的竞争意识。

Step4. Practice

1.再次复习刚新学的单词

2. Ask and answer

出示课程表,小组内对话,展示。

A:What do you have at school today?

B:I have…

A:What does she /he have at school today?

B:She/He has...

【设计意图】:通过活动,学生自然而然地把所学知识应用到实践中,既培养了思维能力,又调动了学生的学习积极性。

Step5. Test

1.What ___ you have at school, today?

A. does B. are C. do

2.What does Lingling have ____Monday?

A. at B. in C. on

3.Amy _____ Art and PE in the afternoon.

A. have B. has C. is

A.have B.has C. haves

【设计意图】:通过再次练习,可以测验学生对本节课内容的掌握情况,还可以加深印象。

Step6. Summary

教师带领学生齐读板书内容。

Step7. Homework

1.读熟练课文。

九.板书设计:

Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school? What do you have at school today?

I have...

What does she/he have at school today?

She/He has…

十.教学反思:

在warmer这个环节,让学生复习了上节课学过的单词,然后为了操练本课时的重点句型,我通过展示图片,这些都是学生

身边熟悉的物品图片,然后让学生根据身边的物品来学单词和重点句型,并进行一问一答,反复操练后,让学生上到讲台表演。

整节课的教学设计比较流畅,只是在实施过程中没有意想中的效果。学生的学习状态不够理想,注意力不够集中。而我似乎只顾着课件所呈现的效果而忽视了学生这一块,没有顾及全面,只是十几个学习较好的学生在活跃着,其他部分学生只是悠闲地做着“看客”。教学细节中也存在不少问题,第一,在设置问题并让学生解决问题的时候,我让学生上黑板写出他们的答案,效果不太好,还耽误时间。我们面对的毕竟是小学生,小学英语阶段关键的还是锻炼学生的听、读能力,最好让学生动口来解决问题。在处理教材方面仍有欠缺。第二,处理问题不细致过于流程化。练习重点句型时,我只让学生照着图片说了说,而没有让学生自由发挥,此处设计得有些不尽人意。在今后的教学过程中,我应更多考虑课堂中的小细节,使我的课堂教学日臻完善,争取早日成为一名合格的小学英语教师。