美猴王板书设计

《美猴王》教学设计

教材分析:

《美猴王》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(北京师范大学出版社)六年级下册第一单元阅读课文。这是一篇略读课文,选自《西游记》第一回。讲述了美猴王的来历。

课文虽为节选,但结构清楚,情节完整,语言通俗,内容较为浅显,一课时完成。教学目标:

知识与能力:学习分析小说中的艺术形象;培养学生初步文学欣赏的能力。

过程与方法:在教师指导下,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神。

情感态度和价值观:欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深受众望的品质。

教学重点:把握美猴王的艺术形象,提高文学欣赏水平。

教学难点:对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。

教学突破:调动多种方法揣摩艺术形象,引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

学生分析:

六年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课,而是想做课堂的主角;他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题;他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么,新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求,给了学生说话的机会,驰骋的空间。

设计思路:

1、体现自主、合作、探究的教学理念。加强个体尝试,培养参与能力。

2、《语文课程标准》中强调:努力建设开放而有活力的语文课程。拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而我们的学生已具备搜索信息的条件,但应在能力方面加以培养。

3、中学生应加强想象力和语言表达能力的训练。

4、《西游记》是古典四大名著之一,是《语文课程标准》推荐的课外读物,应让学生增加对该书的了解。同时也是让学生接触、阅读文学名著的契机。

5、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象,也为中学生所喜爱,甚至佩服得五体投地。今日有幸争做美猴王,不也是快乐的事吗?

教学创意:读中议唱中画演中学

课前准备:

教师:搜集资料。电影《西游记》片断、歌曲《猴哥》。

学生:查阅《西游记》有关资料。

教学流程(五环节自读尝试模式)

一、定向

(一)导语设计

预测:出示图片、讲故事、谈《西游记》、说说孙悟空、唱歌

(导语由学生在预习的基础上自行设计。开课伊始,就能让学生感到自己是学习的主人。)

(二)确立目标

预测:扫清文字障碍、把握情节、分析形象、体会语言特点。

(目标由学生根据以往的学习经验、结合本课特点、综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。)

二、自读

(一)播放故事片《石猴初问世》,增加学生感性认识。

(二)整体感知:标注自然段,圈出不认识的字,不理解的词,扫除文字障碍,进行必要的字词教学。同时理清情节思路。(充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点,促进学生的形象思维的活动,加深对人物的理解。)

三、讨论

小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题,让学生尝试解决,小组代表发言汇报。以学生自提问题、自解问题为主,教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点,解决重点,师生共同完成板书设计。(充分体现自主、合作、探究的教学理念,有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,体现学生的主体地位,教师的引航作用。)

四、点拨

设计问题如下:

1、请说出与孙悟空有关的故事,并简单分析其性格。(至少两个)

2、请说出《西游记》中其他几个典型人物。(至少六个)

3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。(至少三个)

4、假如孙悟空来到你身边,答应送你一根毫毛,满足你一个心愿,你的愿望是什么?请说明原因。

(在学生自读、讨论基础上,拓展学生的思维,培养学生对课外知识加以储备的兴趣。)

五、总结

1、在《猴哥》的歌声中作画。

2、编排现代版《西游记》。

3、瞑目遐想,再现课文情节。

4、根据课文内容为《猴哥》歌曲改词。