送元二使安西ppt课件配套教案内容

送元二使安西的教学设计

元通小学:谢敏

一、揭示课题:

1、听《阳关三叠》的古琴曲,想:你从曲中感受到了什么?

生答:我感到有一丝忧郁

生答:有一种淡淡的思念

师简介:《阳关三叠》又叫《渭城曲》,中国十大名曲之一,是根据王维的《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。

(设计意图):在丝丝缕缕、淡淡忧伤的音乐声中引入课题,激发学生的学习兴趣。

2、引出课题《送元二使安西》

师简介王维:字摩诘,汉族,河东蒲州人,有“诗佛”之称。苏轼评价曰:“诗中有画,画中有诗。”与孟浩然合称“王孟。”

回忆学过的王维的诗:《鸟鸣涧》、《画》、《竹里馆》、《鹿柴》

学生齐读

3、理解课题:“送元二使安西”什么意思?

理解“使”、“安西”

课件出示地图:师在地图上标出“安西”,介绍安西。学生再在诗中找出另外两个地名“渭城”、“阳关”,师简介渭城,阳关,并在地图上标出三个地方,以及距离。

(设计意图):在地图上标出“安西”、“渭城”、“阳关”,让学生更直观形象地了解元二此行的路途是一个怎样的路程。

二、学习古诗:

1、一读古诗:读准字音

学生自读

纠正字音:“朝雨”,理解意思,并用另一个读音组词。

“客舍”,理解意思,用另一个读音组词。

2、二读古诗:读出节奏

学生自行画出节奏线,试读。

抽生读,分组读,师领读。

(设计意图):通过一读古诗,读准字音;二读古诗,读出节奏。让学生感受诗歌的节奏美、韵味美、语言美。

3、三品读古诗:

学过的方法:怎样才能读好古诗?

(1)、理解诗歌

(2)、理解诗人所要表达的情感。

(3)、了解诗人写作背景。

4、让学生带着这种方法自读古诗,思考:诗歌前两节句什么?后两句写什么?

5、学习前两句:

学生自读:诗人描写了一个怎样的早晨?诗中描写了哪些景物?

学生查字典理解“浥”,感受诗人用词的准确性,由此引出贾岛的“僧敲月下门”和王安石的“春风又绿江南岸”。

(设计意图):通过让学生理解“浥”,体会诗人反复推敲,斟酌字句的写法,为后面的写话打下基础。

学生理解“柳”,师介绍:“柳”与“留”谐音,古人送别多用“折柳”,表

示离别的难分难舍之情,“折柳”赠别之风,在唐、宋尤其盛行。

复习我们学过哪些关于“柳”的古诗,学生齐读。

师:是啊,这是一个多么美丽的春天,我们该怎么读?

学生练习朗读

师抽生读

齐读

6、学习后两句:

在这个烟花三月、春意盎然的清晨,元二即将离开繁华的渭城,到安西,这是一个怎样的旅途啊?

课件展示:阳关外的情景

黄沙漫漫、飞沙走石、茫茫戈壁

出示古诗:轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。——岑参学生齐读

师:送君千里终须一别,就将一切化作杯中酒吧!请同学们自读后两句,看看你从中读出了诗人的什么情感?

学生自读感悟

交流:不舍、担忧

指导学生练读,读出诗人所要表达的情感。

抽生读

齐读

师指导配乐朗读:

是啊,孩子们,西出阳关再无故人相伴,诗人是多么的担忧啊!读——

西出阳关,不知何年何月再相逢,诗人是多么的不舍啊!读——

又送王孙去,萋萋满别情,读——

在写下这首诗6年后,王维就去世了,这一别,竟成了永别。读——

(设计意图):通过老师动情的语言渲染,配上音乐,让学生置身于诗境之中,再让学生以情导读,以读传情,与诗人在情感中产生共鸣。

三、拓展延伸:

1、积累送别诗:

师:自古多情伤离别,千百年来,多少诗人写了离别诗,尽管他们的风格不同,语言不同,但他们表达的情感却是真挚的。

配乐朗读:李白与孟浩然以目相送:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

李白与王伦以歌相送:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

高适与董大以言相送:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

王维与元二以酒相送:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

王勃与杜少府以情相送:海内存知己,天涯若比邻。

鲁迅先生说:人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。

(设计意图):课标指出:语文教学要“多读多写”,“丰富积累”。我国古典诗词博大精深,在这个环节中,让学生积累诗词,感受祖国古诗词的魅力。

2、写作:

师:离别是歌,离别是诗,同学们,同窗六年,离别在即,相信你也有舍不得的人和事。

学生谈舍不得的人。

写一写:那就把你想对他们说的话写下来吧,要求一:语言准确优美;二、

要真情实感。

四、师总结

人的一生总会面临着许许多多的离别,离别同学,离别老师,告别父母亲人,踏上征程,可是每一次的离别,都是一次真情的告别,就让我们珍惜这份情。

教学反思: