金色的鱼钓教学设计(第一课时)

北师大版小学六年级下第三单元英雄

《金色的鱼钩》教学设计

成都市新都区泰兴小学兰阳萍 13541368142

一、文本分析

这篇回忆录记叙了红军长征时,一位炊事班长为了完成党交给的任务,不惜牺牲个人生命,照顾三个生病的小战士过草地的真实故事,表现了红军战士对党、对革命事业的无限忠诚,以及高度的责任感和深厚的阶级友爱。

二、学情分析

六年级的学生已经初步掌握了学习课文的基本方法——勾画,朗读,批注感受。这样有助于理解课文,感受人物形象。由于现在的家庭结构多为核心家庭,在这样家庭下成长起来的孩子多自我为中心,滋生出了自私,看重自己胜过别人。所以课文有很大的现实意义,老班长的舍己为人正是孩子们学习的目标。

三、教学目标

1、知识与能力:写摘录笔记,独立识字学词。认字8个,写字6个。理解“威胁、

严峻、毅力、瞻仰”等词语在课文中的意思。自读课文,了解红军长征时,一位炊事班长在条件非常艰难的情况下,为了完成党交给的任务,不惜牺牲个人生命照顾三个生病的小战士过草地的感人事迹。

2、过程与方法:把握课文叙述的顺序,了解文章的线索。品味课文刻画人物形象的

描写方法,体会写法的作用。

3、情感、态度与价值观:体会红军战士对党、对革命事业的忠诚,以及高度的责任

感和深厚的阶级友爱,激发学生对英雄的崇敬之情。

四、教学重难点

重点:自读课文,了解红军长征时,炊事班长在条件非常艰难的情况下,为完成党交

给的任务,不惜牺牲个人生命照顾三个生病的小战士过草地的感人事迹,体会老班长的高大形象。

难点:体会红军战士对党、对革命事业的忠诚,以及高度的责任感和深厚的阶级友爱,

激发学生对英雄的崇敬之情,在生活中培养责任感。

五、教学准备:课件《七律长征》品格教材《责任》

六、课时安排:1课时

七、教学过程

(一)激趣导入

1、课前三分钟《七律·长征》感受红军战士的大无畏精神和乐观的革命态度。

2、二万五千里长征的背后有许多可歌可泣的英雄故事。今天就让我们继续走进其中的一个故事《金色的鱼钩》。(板书课题:金色的鱼钩)

【设计意图:结合平时扎实开展的课前三分钟适时引入***的《七律·长征》,让学生初步感知了长征的艰难与红军战士的大无畏与乐观精神,为课文的学习奠定了感情基础。】

(二)初读感知

1、《金色的鱼钩》讲述了一个什么样的故事?抓住谁?干什么?

生:老班长在条件非常艰难的情况下,为了完成党的任务——照顾三个生病的小战士走出草地,用缝衣针做鱼钩,并且用鱼钩钓鱼给三个小战士吃,自己不吃,最后牺牲的故事。

2、照顾三个生病的小战士走出草地这一任务难吗?自读课文1-4段,勾画批注。

生:老班长的外貌描写:老班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。(四十岁却跟六七十岁差不多、饱经沧桑、过度操劳)

生:小同志(年龄小,经历少,容易放弃)

生:肠胃病 (体力差,要吃好)

生:草地行军艰难(路途艰险:沼泽、吃得少)

3、你能用一个词形容老班长接受的任务吗?

生:艰难

【设计意图:通过分析老班长任务的艰难为后文理解老班长的形象做了铺垫。】

(三)、深入学文

1、面对这一艰难的任务,作者给我们塑造了一位怎样的老班长?

2、回忆刻画人物的方法有哪些?

生:正面描写与侧面描写

师:哪些是正面描写?

生:语言描写、肖像描写、动作描写、神态描写……

【设计意图:回顾学习方法,为学生小组学习指出了方向。】

3、自学提示:以小组为单位合作学习课文的第二大段——用鱼钩,感受老班长的形象。勾画相关语句,朗读体会批注,小组内讨论,班级交流。

生根据自学提示先自学再小组内讨论。

【设计意图:以小组为单位合作学习,尊重了学生在课堂上的主体地位,调动了学习积极性,发挥了学生之间的互帮互助。小组内的学习让每个学生都有展示、成长的机会。】

4、以小组为单位交流

生:我们抓住了老班长的外貌描写:

生:他比我们还瘦得厉害。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去。

生:我们感受到了老班长极度饥饿,身体极为虚弱,操劳过度。这正是他爱护、关心同志,高度的责任心的表现。

生:我们学习了老班长的神态描写,主要抓住了老班长的两次笑。

生:他笑着说:“吃吧,就是少点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”

老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。

生:我们明白了两次笑的含义。第一次笑,故作轻松,宽慰我们,想让我们安心吃下鱼汤。第二次笑,看着我们喝了鱼汤,心里轻松。这充分体现了老班长的舍己为人。

生:我们组感悟了老班长的动作。

生:他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。“跑、取、烧、弯”这一系列连续的动作看出了老班长急切的心情,希望马上钓到鱼给我们吃。

生:有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,一到夜里,找野菜就得一棵一棵地

摸……“等、翻、摸”看出找食物是多么不容易啊!单丝老班长却坚持了下来。他任劳任怨、对同志真挚的爱值得我们学习!

生:课文中有很多老班长的语言。

生:小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。老班长害怕我告诉其他两个小同志,害怕小同志因为他自己而不吃东西。老班长宁愿牺牲自己也要完成好党交给他的任务——照顾好小同志。

生:真有个三长两短,我怎么去向党报告?难道我能说“指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服了困难出来啦?”这是一句反问句,意思是老班长不可能把小同志留在草地。这是老班长对他接受的任务高度负责的表现。

生:小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,鼓舞他们的信心。老班长一心只想着我们,这是他对我善意的命令。

生:怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!老班长说这话的意思是告诉我不要因为他而影响大局,要顾全大局,带着小同志走出草地。老班长时刻都记着上级交代的任务。

生:小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!在奄奄一息之际,老班长这种鞠躬尽瘁死而后已的精神打动了我们。

生:不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,把你们都瘦得……

生朗读训练(小声自读、男女生对读、齐读)感受老班长的一心为人、对党交给的任务高度负责、鞠躬尽瘁死而后已

【设计意图:语文课堂始终离不开朗朗的读书声,小组内自读感悟、理解课文。最后又将理解化作感情带回文本,再一次巩固了老班长高大的形象。】5、老班长完成任务了吗?

生:我认为老班长完成了任务。请同学们看到,我们终于走到草地边上,远处重重叠叠的山峰已经看得见了。

生:胜利在望,我们精神显得特别好,看出老班长已经完成了任务。

6、老班长成功地完成了任务,但是他却光荣地牺牲了。假如没有这三个小同志,老班长能走出草地吗?

生:我相信,凭着老班长的经验,顽强的毅力,他一定能够走出草地。只是他把生的希望留给了别人。

【设计意图:假设性问题的提出与课文的结尾形成了对比,老班长把生的机会留给了别人,这种舍己为人的精神呼之欲出,学生对老班长的崇敬之情油然而生。】

7、老班长的自我牺牲深深打动了作者。你从哪儿看出来的?

生:望着他那十分严峻的脸,我一句话也说不上来,景扑到在他怀里哭。

生:我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。

生:我们扑在老班长身上,抽噎着,很久很久。

师:这眼泪代表着什么?

生:我认为眼泪代表着感动、敬佩、悲伤,侧面体现了老班长的精神可贵。

(四)、总结升华

1、老班长离开了我们,那枚鱼钩被永久的保存下来了,闪烁着金色的光芒。是什么让一枚普普通通的鱼钩闪烁着金色的光芒?

生:对党、祖国、人民的忠诚和热爱、高度的责任感

2、什么是责任?

生:责任就是像老班长那样无论什么时候都记着自己该做的事情。生:老班长尽全力钓鱼给小同志吃,想尽办法照顾好他们。这就是责任。

3、老班长就是责任最好的诠释。了解并确定自己应该做的事。责任就是尽自己的力量完成应该做的事。在团队中,做好自己分内的事情。

4、你是一个负责的人吗?

生:作为小组长,我不够负责,没有做到按时收发作业。

生:作为一名小学生,我没有认真完成家庭作业。

生:作为一名班干部,我没有像老班长那样无私奉献。

【设计意图:老班长正是本学期品格教育开展的——责任这一品格的最好的榜样,语文课堂中渗透了品格教育,达到了随风潜入夜,润物细无声的教育效果,使品格教育较好地融入到了学科课堂。】

5、金无足赤,人无完人。愿今后同学们以老班长为榜样,严格要求自己,成为一个有责任心的人!

八、板书设计

金色的鱼钩

外貌描写:爱护、关心同志、高度的责任心

正面描写神态描写:舍己为人

动作描写:任劳任怨、对同志真挚的爱

语言描写:一心为人、高度负责、鞠躬尽瘁死而后已

侧面描写我:感动、敬佩、悲伤

九、教学反思

让课堂变得有温度

《窗边的小豆豆》这本书里面有这么一段话“世界上最可怕的事情,莫过于有眼睛却发现不了美,有耳朵却不会欣赏音乐,有心灵却无法理解什么事真,不会感动,也不会充满激情。”是的,我们的教育正慢慢走向这样一个瓶颈期。

小学语文教材的编排中,几乎每册书都要那种以情动人的文章,如《山沟里的孩子》、《渴望读书的大眼睛》,高段体现革命先烈崇高品质的《金色的鱼钩》。这些课文却是我认为最难上的课文。因为当老师泪眼婆娑时,学生却常常游离于课本之外,无动于衷。如何唤醒学生的情感,让一堂课充满生机是课程实施的重点。

这类课的开课尤为重要!导入需要精心设计,这样才能拉近学生与文本之间的距离。《金色的鱼钩》一课,我巧妙地运用了课前三分钟,灵活地安排学习了***的《七律·长征》。通过学生自己介绍诗的大概意思,有感情地诵读,学生感受到了红军二万五千里长征的艰辛也体会到了红军的大无畏精神与乐观的革命态度,奠定了学习本课的感情基础。

奠定了学习的感情基调后,细节不能忽略。在语文学习中,反对将课文分析地太碎,这样会破坏文章的完整性。但是我认为对于离学生生活环境太远的课文,细节的分析是不能少的。比如这一课,要想学生感受到老班长的伟大,就必须明白老班长的任务是多么艰巨。在分析任务艰难时,我着重抓住了小战士中的小。学生从小中感受到了这些战士经历少,所以容易放弃,感受到了这些战士的体力可能也不行。通过小才能足以见得老班长的任务不容易,这样老班长舍己为人的形象就显得高大了。

课堂上随时把握学生的情感。课程学习的三级目标中最难达到的就是情感、态度与价值观。而这一目标的达成不是一蹴而就的,不是说这篇课文上完了,学生就能马上掌握。情感目标的达成是一级一级螺旋上升的。在整堂课中,学生的情感变化应该是老师把握的重点。课程中设置一些假设性问题能让学生拉近与文

本的距离。这节课我设计了一个问题,如果没有这三个小同志,老班长能走出草地吗?学生很容易就能答出凭借老班长丰富的经验与顽强的毅力他一定能走出草地。这一真一假的答案形成了对比,老班长舍己为人的崇高品质就呼之欲出。学生对老班长的崇敬之情油然而生。在学习完课文后,渗透了品格教育的责任这一品格的五要含义中的三要。老班长的行为就是对责任最好的诠释。对比老班长,学生就负责这一品格进行了反思。学生有了情感上的触动,更加明确了责任的含义,对如何做也有了了解。这样有助于学生形成负责的行为。

课文课堂始终离不开朗朗的读书声。好的朗读能够帮助学生理解文本传达的意思。课文的理解与朗读是密不可分的。在本堂课中我着重抓住了老班长的语言描写,通过多种形式的朗读,自己小声读、男女生读,齐读来理解老班长一心为人、高度的责任心以及鞠躬尽瘁死而后已的高尚品质。当然,借助多媒体技术,利用图片与音乐能更直观地帮助学生进入课文所描绘地情景,达到以读促悟的效果。

语文学习除了重视学科本身的工具性更不可忽视情感的培养。古语“亲其师,信其道”是告诉我们情感对于教师实施有效性教育的重要性。同样一堂课只有有了情感才真正有了生命力!