矛与盾教学设计及教案分析

课题名称矛与盾

科目语文年级六年级

教学时间2017年3月23日

学习者分析学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解,也初步接触过了文言文。有一定的阅读能力,由于在上学期接触过文言文知识,所以有一定的分析和理解能力。且在平时的日常生活中,对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则寓言文字简练、生动,所托寓的道理明了深刻,又颇能让人体味到某种含蓄和幽默,增加了学生学习的兴趣。

教学目标一、情感态度与价值观

1.领悟文中所告诉的道理,在日常生活中说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

二、过程与方法

1.能借助译文理解词句,了解课文大致内容

2.

三、知识与技能

1. 独立识字学词。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。练习续写。

教学重点、难点1.引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

2.弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

教学资源多媒体课件

教学过程

教学活动1 1、导入新课

1)说一说我们都学过哪些寓言故事?说说寓言有什么特点。(寓言是一种文学体裁,它的主要特点是:a.一般用一个假托的故事来隐喻,说明一个深刻的道理。b.篇幅短小,大量采用拟人化手法。c.具有强烈的夸张和讽刺意味。

2)揭题,今天我们就来学习古代寓言两则中的其中一个寓言故事《矛与盾》。(板书课题,指导学生写好“矛、盾”两个字)你们知道矛与盾是什么吗?谁来给大家介绍介绍?课件出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。

2)说说读了课题,让你产生了哪些疑问?(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了件什么事?告诉我们什么道理。)

教学活动2

2、初读课文,读通读顺

1)教师范读,提出要求:读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。

2)学生自己练习把语句读通顺,读流畅。

3)指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。

4)齐读全文。

教学活动3

3、对照译文,读懂课文

1)自读课文,结合课后译文,揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。

2)将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3)全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

A:学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。板书“坚”

B:想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?

C:这个人是怎样夸赞的呢?你能读好这个句子吗?

句子二:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

A:提示:于,对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B:你能读好这个句子吗?

听了楚人的吆喝,到底有没有人买呢?你从哪个地方知道的?

句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

A:学生尝试说句意。B:问这话的人可不简单,一下就听出了那个出人话里的破绽,此人好精明呀?听出破绽,明知故问,该怎么问呢?C、学生练习朗读。

句子四:其人弗能应也。

听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

4)练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

教学活动4

4、明理拓展

1)面对旁人的质问,他为什么答不上来呢?以四人小组为单位讨论一下。练习把这个故事演出来。

2)交流,评议。

学生通过讨论可得出:这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”

3)进一步讨论:你觉得这个人可笑吗?可笑在哪里?

4)情景延伸:这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁短叹,非常懊丧,这时,请你扮演他的朋友来开导他,好吗?5)现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?与同学交流一下。

6)有感情地背诵课文;续写《矛与盾》