蝶恋花 答李淑一教学设计内容推荐

蝶恋花答李淑一

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教材分析:《蝶恋花答李淑一》是北师大版小学语文六年级下册第四单元生命中的一篇课文,是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。1957年春节,湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给***,谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。***给她回信,写了这首《蝶恋花答李淑一》。这首词在写法上,运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法,在教学中要指导学生进行学习和体会。词是我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文,让学生初步认识词的语言特点,感受传统文化的魅力,产生学习词的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国文化的信心,为以后的学习打下基础。

学情分析:六年级学生虽然学过一些古诗,但对于词的认识比较陌生。本文的相关背景离学生较远,使学生理解词意和体会作者思想感情有一定困难。

教学目标:

1、会写1个生字,会认5个生字,会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌,体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学难点:学习革命烈士为理想而献身的精神,体会词人抒发的革命情怀。

教学方法:谈话法讲授法合作探究法

教学过程:

一、揭题课题:

1、今天,我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文--《蝶恋花答李淑一》。(读诗:注意读准字音。)

齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同?

2、师:这首诗是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。词是诗歌的一种形式。词,有固定的格式,分为上阕和下阕,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此就有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名。

也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词,它的格式都是分上下两阙,共六十个字。

词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。

3、这首词的作者是--***。(出示***简介)

二、播放朗读。

1、学生听朗读课文自己纠正字音。

三、初读感悟

1.师:听完大家有没有想过,李淑一只是一名普通的语文教师,***为什么会以诗文唱和的形式和她交流。词中的“杨”和“柳”又是谁?他们互相之间又是什么关系呢?

生:答

师:总结并讲述文中四人之间在关系。(出示关系图)

2.本词写作背景

1957年春节,李淑一写信给***,谈她读了毛诗的感想,并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。***5月11日回信,寄上他的这首《蝶恋花》,李淑一词中有“征人何处觅,六载无消息”句,故***上来就回答了烈士去处的问题。

3.齐读诗词

师:有没有不理解的词语?

生:答

4.词解:失:丧失、失去;君:您,对人的尊称;

杨柳:杨开慧,李淑一的丈夫柳直荀;

轻飏:飏,飘扬。轻盈地飞升;伏虎:指革命胜利;

重霄九:九重霄,天的最高处;舒广袖:伸展宽大的袖子。

嫦娥:神话中的月亮女仙。后羿的妻子,因偷吃了后羿从王母那求到的长生不老药而飞入月中。

吴刚:神话中月亮的一个仙人,传说月亮里有一棵高五百丈的桂花树,吴刚被罚在那里砍树,桂树随砍随合,所以吴刚永远砍不断。

四、感悟词义

1、学生以小组合作的形式完成以下要求。a:结合这些词语解释自己说一说每句诗的意思。b这首词运用了哪些表现手法?

生:答

师:引导分析

1、上厥第一句。(谁来说说这一句是什么意思?)

失:痛失杨:杨开惠柳:柳直荀(杨开惠和柳直荀简介)我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。

首句“失”字是实写,表达了对烈士的深切悼念,同失爱侣,两个“失”字表达了共鸣之情,体现了对李淑一的革命情谊。

师:“骄杨”如何理解?为何不用“娇”?

生:答

师:总结分析。***解释道:“女子为革命而丧其元,焉得不骄?”词中开篇称杨开慧为“骄杨”,就是借“骄阳”的谐音书写了杨在自己心目中的如日中天的生命形态,为革命洒尽热血的精神品格,同时还透露了自己不无骄傲的内心自豪与积聚多年的无限怆痛。

第二句“杨柳”用谐音和比喻,两位烈士的英魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。其革命精神将传布四方,鼓励生者,教育来人,直至感动天上神仙。这里用“轻飏”二字,首先架设了从实到虚的一个连接通道,其次,把感情从首句中表现得悲痛转向对烈士革命精神永生的歌颂,这是这首词的重心。所以,“轻飏”二字使词的上半阕从地上到天上,从现实到幻想,产生了一种奇特的飞跃,很自然地完成了感情的转变。这句用创造了一个幻想世界,富有浪漫主义色彩。

师:第二句什么意思?

问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。

生;答

师:总结分析。

这两句从字面上看,写烈士到天上后受到的热情款待。从表现手法上看属于用典。前一句写烈士一方面向月宫仙人问好,另一方面又询问仙家有什么特殊的东西,非常生动地描绘了烈士乐观豪迈的性格。后一句写吴刚捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士,表现了烈士壮烈牺牲,仙人都为之感动的情景。

师:下片什么意思呢?

寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。

生;答

师:总结

嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞,这两句是承上阕继续写仙人的敬意。后两句写想象英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功,他们激动、兴奋,以至于喜极而泣。“泪飞顿作倾盆雨”,烈士思想感情的巨大波涛借助这夸张的想象淋漓尽致地表现了出来。“忽报”二字把词义从天上带回人间,这种奇特非凡的想象,是浪漫主义的象征。没有这种丰富灵动非凡的想象,就不能充分

体现烈士轻飏飞动的灵魂和精神,词作者的悲痛哀婉与思念之情也将难以达到言近旨远的美学境界。

师:进行小结。

五.本词的具体表现手法有:

1、想象与夸张

2、谐音与双关

3、引用典故。

六.这首词抒发了作者怎样的思想感情?

生:答

师:小结

在革命胜利的今天,诗人浮想联翩,描写烈士的忠魂到了天上,到了仙境,仙人为他们送上礼物,为他们舞蹈。仙人对烈士忠魂的崇敬,实际表达了诗人自己对烈士的赞美之情。歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀,激励广大人民捍卫革命成果。

七、学习了这首词你有什么启示?

生:答

师:总结。

八、 1、教师范读,学生划分节拍。

2、学生根据划分好的节拍进行自由朗读,互相听,互相评比。

3、指定小组朗读,读出韵律来。教师指导点拨

4、指名C2、A2朗读诗歌,师生共同评价。

5、全班一起朗读诗歌。

板书设计蝶恋花答李淑一

吴刚献酒

神仙境界嫦娥献舞崇高品质不朽精神

革命胜利

作业布置

1有感情朗读并背诵课文

2找***其他诗词读一读

教学反思:我觉得这篇课文的讲授有以下几个优点:

1、以小组合作交流的方式理解词的大意和表现手法。

2、通过多种形式的读,让学生读出作者的感情,学生读得有层次,并且对词的理解不断深入。

3、教师的点拨与小结比较到位,扫除了学生理解的障碍。

反思这节课也有几点不足:

1、讲课有点语速快。

2、应该师泛读再学生读。

3、对学生回答问题的评价过于犀利。应该先表扬后指出不足。