人生礼赞教案教学设计导入整理

《人生礼赞》教学设计

湖北省荆州市荆州实验小学张青

教材解读

《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调,鼓励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。诗中反复用到比喻修辞手法,使得语言形象、生动,富于诗意,教学时要引导学生反复朗读,掌握好语速、节奏。难点在于体会诗人的这个“行动号召”的深层意义:告诫人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想去追求,不怕任何困难,乘风破浪,最终定能成功。要求学生结合生活实际谈谈对它的理解。让学生针对人生谈谈新的认识。

学情分析

在“生命”这个主题单元里,学生已累积了一定有关生命的知识,对人生有了一些思考,这对本课学习起了很重要的铺垫作用。此外,六年级学生都已十一、二岁,还有一两个月就要小学毕业,迈向更高一级的学府,此时此刻,他们应该对将要扬帆起航的人生之路既充满美好的憧憬,又满怀对未知的担忧与畏惧。这会让学生更容易走进文本,与作者思想碰撞中抒发人生的感悟。

教学目标

基础目标:能正确、流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

核心目标:1.引导学生结合自己的生活经验解读诗歌,提高自己对人生的认识与理解。

2.培养学生健全、乐观、积极向上的人生态度。

拓展目标:初步感受诗歌的魅力,激发学生对诗歌的热爱之情.教学方法

本课设计以个性化阅读教学为基础,以阅读为主线,让学生赏悟语言的美感,挖掘文本的思想内涵,让学生走进文本,走进自己的内心,进而抒发感悟,在文体与思想的碰撞中个性解读文本,丰富自己的文化积淀。

课时安排:1课时时

教学过程:

一.导入:揭示课题,理解题意,了解作者。

师:同学们,今天上课老师给大家带来了一个词(随手板书:赞)师:谁能用赞字组词。(赞颂、赞扬、赞美、称赞、……)相机引出礼赞

师:知道“礼赞”是什么意思吗?(生答)

师:怀着敬意去赞扬

师:知道我们今天要学什么吗?(不知道)

师:当然不知道(平板推送课文)现在知道了吗?

师:那人生礼赞是什么意思呢?(生答)

师:今天我们就来学习《人生礼赞》,齐读课题

(课件出示作者简介)

师:《人生礼赞》的作者是19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人朗费罗。朗费罗一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。他的

诗歌在美国广为传诵,在欧洲受到赞赏,被译成20余种文字。

3、质疑课题:同学们读了这个课题,有什么要问的吗?(学生质疑,师随机归纳问题)

过渡:怎样的人生才值得我们怀着敬意去赞扬呢?我们该如何面对自己的人生呢?让我们一起走进课文去感悟吧!

二.读诗:正确、流畅、有感情地朗诵全诗。

师:这是一首现代诗,谁愿意来为我们读一读这首诗的前三小节。(点生读)

师:这位同学普通话很好,但是语速太快,无法体会诗人的情感,请把语速放慢,再朗诵一遍,注意体会语言里包含的深沉的情感。

生再朗诵,语速变慢。师泛读,学生鼓掌。

师:读诗难不难(随机问三位学生:不难)

师:为什么你们觉得不难呢?(诗歌短小,朗朗上口)

师:没错,读诗不难,但把诗读好可不容易。

师:朗诵诗歌除了要用普通话,注意语速适当之外,还有其他技巧,下面让我们一起来学习一下。(出示幻灯片)

朗读的技巧:

用普通话语音,把握作品的基调,注意停顿、重音,注意语调请大家根据幻灯的提示自己用心读一读

生自由朗读,兴趣盎然。三分钟。

师:大家推荐一名学生朗诵(请生配乐读诗)

点评:三分文章七分读,通过反复朗读,掌握朗读技巧,就能把

诗读得很好。但这只是第一步。读诗我们还要读出诗中所蕴含的感情。

三.悟诗:把握诗歌的思想内容,提高对人生的认识和理解。

1.通过读诗,你读出了作者对人生的什么态度?(生答,教师相机出示关键句子)

预设:

生:作者认为“我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将。”

课件出示:我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将。

学生齐读这句话。

师:你是怎样理解这句话的?(指导学生根据现有的生活经验理解,如“闯将”就是做一个不怕困难,迎难而上的人,就是生活中的强者。我们不能被困难绊住前行的脚步,要勇敢地面对困难,克服困难等等。)

师:如果让你选择一个关键词,你选择哪一个?(学生汇报,老师板书:闯将)

师;在这一节诗中,诗人向我们发出了号召,要我们做生活的强者,做一名闯将,还有哪一节作者同样向我们发起号召?(第五节)课件出示:最后一小结句子

师:作者向我们发起了什么号召?

结合汇报师板书:“沉着稳重”“不断追求”“有所作为”“情怀理想与期望”

师:你如何理解诗中的“风浪”?你生活中有什么风浪?你是如何面对生活中的风浪的?(课件出示第一节和第五节诗)

激情朗读第一和第五节:作者用激情昂扬的笔调向我们发起的人生起航的号召,我们也要在生活中做一名闯将,让我们一起抒发我们的决心吧!

师:除了第一小节和第五小节中,作者表明了自己的人生态度。作者还有怎样的人生态度呢?

学生汇报,老师板书:“直面现实”“乘风破浪”

师:人生就是一次航行,在乘风破浪之中,有多少人奏响生命的华章!下面请同学们欣赏一个片段。(资料:杏林子的故事)

从这个片段中你感悟到什么?(生答)

向我们昭示,只要我们在生活中当一名闯将,同样也可以奏响生命的华章。下面请同学们默读第三、四小节诗,并在有感悟的句子或词语边写上你个人的体会。

学生默读,并对三、四节诗进行个性化解读。(做批注)

学生汇报,师帮助梳理以下词句:高尚、搁浅、如何才能让自己的足迹遗留在时间的沙滩上?

讨论:如何才能让自己的足迹遗留在时间的沙滩上?

四.写诗:拓展延伸、深华认识。

1.师:其实我们熟知的诗人大都创作了一些感悟人生的作品,我上初中的时候很喜欢一位抒情诗人——汪国真。下面,请大家欣赏他的两首小诗:《热爱生命》《只要明天还在》。

只要明天还在

只要春天还在

我就不会悲哀

纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在

我就不会悲哀

纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在

我就不会悲哀

冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来

热爱生命

我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切,都在意料之中

(幻灯展示)

生自由朗读。

师:请几位学生分小节朗诵

2.自由创作

师:同学们,我们刚才一起欣赏了许多别人对人生的感悟,那么你们对人生有什么看法呢?请大家也来创作一首关于人生的诗歌。(五分钟)(学生完成作品后,拍照上传分享)

分享两位同学的诗歌。

小结:作者朗费罗曾说:(课件出示,学生齐读)

世界就是辽阔的大战场,人生要随时准备去战斗。做一个英雄去英勇奋战,不要像被人驱使的哑牲口。

当你的希望一个个落空,你也要坚定,要沉着!

————朗费罗老师衷心希望同学们在今后的学习和生活中乘风破浪,让自己的人生值得人礼赞!