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人教版约分教学设计南罗庄小学田永娜教学目标1、使学生认识约分和最简分数的意义,理解和掌握约分的方法。2、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。教学重点掌握约分的方法教学难点很快看出分子、分母的公因数,并能准确的判断约分的结果是不是最简分数。教学过程一、情景导入,复习巩固,激发兴趣。1、指出下面没组数

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所属课文：约分

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2018-04-25 10:43:00

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学校：唐县罗庄乡南罗庄小学

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人教版约分教学设计

南罗庄小学田永娜

教学目标

1、使学生认识约分和最简分数的意义,理解和掌握约分的方法。

2、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

教学重点

掌握约分的方法

教学难点

很快看出分子、分母的公因数,并能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

教学过程

一、情景导入,复习巩固,激发兴趣。

1、指出下面没组数中的公因数(1除外)。

9和18 5和6

让学生指出找两个数的最大公因数的特殊情况。

2、复习分数的基本性质。

二、理解最简分数及约分的意义。

1、动手操作:

用两张大小相同的正方形纸片,其中一张纸片表示出它的16,用另外

一个正方形表示出和16相等,但是分子、分母比较小的分数。

2、展示学生作品。

421

16= 8= 4

3、这三个分数大小一样,看上去你更喜欢哪个分数,说明理由。

8413282117393

4、24= 12= 3112= 28= 7195= 65= 5

在这三组相等的分数中,你喜欢哪几个分数?

请你仔细观察这些最简分数看看它们有什么共同特点?

5、用你自己的话说说什么是最简分数。

6、小练习:同桌两人一组,一个同学说一个最简分数,另一个同学判断一下他说的是不是最简分数。

7、ppt再次出示图和对应的分数。

421

16= 8= 4

小结:把分数化成和它相等,但是分子和分母较小的分数就叫做约分。约分时一般要约成最简分数。

三、深入研讨,掌握约分方法。

1、如果没有纸片帮忙你能把这个分数约分吗?(出示:16)

2、自己独立想一想,把30约分成一个最简分数。

你这样约分的依据是什么?

2424÷21212÷34

3、汇报交流:①把30= 30÷2=1515÷3=5

② 24和30的最大公因数是6.

2424÷64

30=30÷6=5

4、这两种约分的方法都对吗?他们有什么相同的地方呢?

5、这两种约分方法都应用了分数的基本性质,他们有什么不同之处?

①逐次除以大于1的公因数,最后得到最简分数的方法叫做“逐次约分法”。

②依次除以最大公因数直接得到最简分数的方法,叫做“依次约分法”。

6.约分写法:约分过程还可以这样写,在约分的过程中划右斜线,所得的商分别写在分母的正下方和分子的正上方。

三、总结提升,反思质疑

1.今天我们研究了约分,能说说你有什么收获吗?

2.你还有什么问题没解决吗?

四、巩固练习,强化知识

1.下列分数中哪些是最简分数,把不是最简分数的化成最简分数。151017203146129

162130459118114815

五、布置作业:第66页练习十六,第一题、第二题。

六、板书设计

约分

约分→最简分数

关于本教案的常见问题

Q：约分PPT专用课堂实录内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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