认识角PPT及专用教学设计内容

《认识角》教学设计

执教:郭园园

学科:数学

年级:二年级下册

教材版本:北师大版

单位:西安市雁塔区田家湾小学

《认识角》教学设计

教学课题:北师大版二年级数学《认识角》

教材分析:

本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第62~63页内容。角是一种最基本的几何图形,认识角是进一步认识其他几何图形的基础。对于二年级孩子来讲,这是第一次接触角,是全新的内容,它不像其它几何图形,在生活中都有经验,它是将对图形的认识进一步地细化,更深层次地了解图形,生活中虽然有,但一般没有抽象出角。因此,本节课我十分强调:要让学生在头脑中形成角的表象,从而逐步建立角的概念。

教学方法:

讨论法、动手操作、合作交流

教学目标:

1、认知目标:

使学生在活动、操作过程中,初步认识角,知道角各部分的名称,学会比较角的大小,能在生活物体中抽象出角。

2、能力目标:

经历观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维和创新精神。

3、情感目标:

通过小组合作、集体交流等活动形式,学会与人合作,与人交流,

初步形成评价意识;通过创设生动活泼的具有挑战性的情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

教学重点:

让学生形成角的正确表象,知道角各部分的名称,会比较角的大小。

教学难点:

使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学准备:课件学具

教学过程:

一、激发兴趣、导入课题

师:同学们上课之前,我们先做一个抽奖游戏,我这个袋子里有长方形、正方形、三角形、圆形的卡片,如果你能从中抽出来圆形卡片,说明你中奖了,下课可以找老师兑奖。

谁想来尝试一下,你来、、、

真厉害,如果让你们来抽,能抽中吗?

能,为什么?

生:只有圆形卡片边边是光滑的,没有角,其他的都有角。

说的很好,我们这节课就一起来《认识角》。

二、合作交流、问题探究

1、找角——直观感知角。

刚才同学们说图形上有角,老师拿出正方形,你能指出它的角吗?

对,这里还有这里都是角,正方形有4个角。

其实我们生活中也有角,请看大屏幕,这里也有角,只是他们调

皮的躲了起来,你能找出来吗?

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?

给老师指一指(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)生:时针和分针组成了一个角。

师:我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?(课件展示)师:老师给他们脱去华丽的外衣,哦,原来角就是这个样子的。仔细观察这些角,有什么相同之处?

生:前面尖尖的,两边的线都是直直的。

同学们观察的真仔细!

3、教室里的角

你还能在你的周围物体的表面找到哪些角,给你的同桌指一指。2、摸角,认识角的组成

师:刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板,找找它有几个角?

尖尖的是角吗?我们把它移出来(画一个顶点),这是角吗?对了,这只是角的一部分,叫做顶点(课件)。

请大家拿出三角板,跟着老师:把一个角的顶点往另一只手的手心按一按,再拿开看看手心留下了什么。

对了,这就是角的顶点给我们留下的痕迹。你还摸到了什么?

生:我摸到角的两边是平平的、直直的。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件演

示)

师:这就是一个角。我们该怎么正确地指出一个角呢?看谁有孙悟空般的火眼金睛,看老师指一遍角(师一边指角一边说这就是一个角)谁来指出三角板中的另外两个角给大家看看。

我们班的同学真能干,一学就会,下面我们闭上眼睛想一想角由什么组成的,它们各有什么特点?

生小结:角有一个顶点和两条直直的边。(板书)

3、画角、介绍角的名称及读写法

师:同学们真是聪明,这么快就认识了一个新朋友,让我们一起来为它画个像吧。你觉得应该怎么画?自己在你的学习卡上画一个角,标上顶点和边,请两个同学上黑板来画。

他们画的对吗?对,其实画角是有一定的顺序的,大家仔细观察一下老师是怎么画的(我们先画一点,这是它的、、、、、、(点出一点)再从顶点起用直尺画一条很直的线,这是它的、、、、、、再从顶点起往不同方向再画一条边。)

师:为了方便我们以后区别,我们还可以给角取个名字。比如这个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)

师:请同学们给刚才画的角也起个名字?然后把它记下来,读一读。

三、动手实践,比较角

玩一玩

师:凭借着你们的聪明才智进入了角乐园,让我们一起玩游戏吧!教师出示活动角

师:这是一个可以活动的魔术角,你们想玩吗?你觉得可以怎么玩?在玩的过程,看看你能发现什么?

老师展示,生观察有什么发现?生汇报交流。

师:谁来说说你的发现?

生:角是有大小的。

师:你认为角是怎么变大变小呢?

生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.

师:对,角就像嘴巴一样,两边张开的越大角就越大,张口越小,角就越小,说明我们角的大小也就是两边张口的大小,角的大小与什么有关啊?

对,角的大小与边张口的大小有关。

其实老师这个魔术角还隐藏着一个秘密,(师用剪刀剪短一边)发生了什么变化?

角变大变小了吗?(再剪一次)现在呢?

这说明了什么?角的大小与两条边的长短无关——(板书)四、巩固练习、挑战自我

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

(1)那就一起来为它当一次小法官吧!(出示课件)。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?

其实我们只要看它是否符合角的一个顶点和两条直直的边就可以了。现在我们一起进入角的乐园吧。

(2)开动脑筋!数一数吧!

(3)我会填。

(4)我会断案。

五、总结评价内化延伸

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你会怎么向大家介绍自己呢? 学生介绍角。

生:角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。

师:介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?

六、联系实际,了解角的应用

师:生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。(课件出示用一用)结束:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

七、布置作业

以《我是角》为题写一篇日记

八、板书设计

认识角

读作:角1

角的大小跟边张开的大小有关系:张开的口大,这个角就大,张开的口小,这个角就小角的大小跟边的长短没有关系