回收废电池教案教学设计导入设计

回收废电池

一.教学内容

《5.2回收废电池》

二.教学目标

1、探索并掌握三位数加法的计算方法,并掌握计算方法。

2、能结合解决问题的过程,体会估算的作用。

3、结合具体情境,发展提出问题、解决问题的能力。

三.学情分析

通过前面的学习过程,学生已经有了一定的自主学习能力,掌握百以内数加减法计算方法、整十、整百数的加减法口算方法,为本节课的学习提供了很好的知识基础。本节课在进行进位加时,学生理解起来有一定的难度,教学时要让学生通过各种途径理解算理,展示算法,在练习中进行优化。

四.重点难点

教学重点:

引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地进行计算。

教学难点:

使学生掌握进位加法的计算方法,提高计算的正确率。

五.教具学具

计数器课件

六.教学过程

(一)谈话引出课题

(课件出示各种不同型号的电池)

师:请学生说一说生活中什么地方用到过它们?

生:玩具车、钟表、遥控器……

师:你家里用过的废电池都是怎么处理的?

生:扔掉了。

师:同学们,你们知道废电池有什么危害吗?

生:废电池对我们的身体有害,废电池会污染地壤、污染水……

师:(课件出示45页你知道吗?)是啊,我们一起来看看小博士怎么说的:废电池中含有

金属和废弃的液体,这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。丢弃一节废电池,会污染的地下水可使7人中毒;丢弃到土壤中一节废电池,就能使1平方米的土壤寸草不生;丢弃一颗钮扣大小的废电池,能污染60万升水,这些水相当于一个人一生的生活用水量。生:(惊叹)这么大的危害!

师:不过,现在废电池回收的利用率达到90%以上,回收处理后,可以大大地减少对环境的污染。同学们,那我们应该怎么做呢?

生:回收废电池。

师:同学们的想法真好,那就从我做起,从现在做起,把废电池回收起来。(板书课题:回收废电池)

(二)结合材料,提出问题

师:关于回收废电池,淘气他们学校开展环保活动,号召全校同学收集家里和亲友家的废电池。其中,淘气所在年组二年级回收废电池的情况如下表:

一班:122节

二班:77节

三班:149节

师:从这张统计表中你获得了哪些信息?你能提出哪些数学问题呢?

(1)一班和二班一共回收多少节?

(2)一班和三班一共回收多少节?

(3)二班和三班一共回收多少节?

(4)二班比三班少回收多少节?

(5)一班比二班多回收多少节?

(6)三个班一共回收多少节?

……

三、估、算结合,探索计算方法

1、探索三位数加法的计算方法(不进位)。

师:同学们提出问题的能力都很强,现在老师要看看同学们解决问题的能力了,本节课我们重点解决加法问题。我们先来看第一个问题:一班和二班一共回收多少节?

师:计算之前先来估计一下,一班和二班大约一共回收多少节?

生:大约200节。

师:你是怎么估计的?

生1:把122当成120,把77当成80,所以120+80=200,大约200节。

。。。。。。

师:估计的对不对呢,要计算出准确的结果,应该怎样计算呢?

学生独立列出算式122+77=

师:怎么样计算呢?请同学们打开练习本自己尝试算出得数后全班交流。

生1:用计数器算。

生2:个位和个位相加,十位和十位相加,百位和百位相加。

生3:用竖式计算:

指导学生列竖式计算时,要相同数位对齐。

师:这么大的数用竖式计算,我们可是第一次接触啊,没用的同学也试着写一次好吗?师:与估算结果比较一下,计算出的准确结果与估计的结果接近吗?估算能起到帮我们检查计算结果的作用。

2、探索三位数加法的计算方法(进位)。

师:看来同学们解决问题的能力都很强。接下来,我们就来解决第二个问题:一班和三班一共回收多少节?

师:我们先来估计一下,一班和三班大约一共回收多少节?

生:大约回收270节。(说出不同估计方法)

师:我们估计得准不准呢?算一算才知道。

生:122+149=

学生先尝试独立计算,然后在小组内讨论、交流算法,最后全班汇报。

生1:用小正方体图片摆。

生2:用计数器算。

生3:凑整简算:122+149=100+100+22+49=271

生4:用竖式计算:1 2 2

+ 1 4 9

___________

2 7 1

师指竖式和学生共同订正并强调:个位相加满十要向前一位进一,2+9=11向十位进1,就在十位的后面写一个小1,个位还剩1就写1,十位1+2时,不要忘记加进的1。

师:将计算出的结果和估计的结果比一比。

师:同学们想到这么多的计算方法,真了不起,你认为哪一种方法比较好?好在哪?

生:用竖式计算这种方法好,算得快。

师:用竖式计算三位数加法很简便,也是我们必须掌握的一种方法。

师:现在就用你认为最好、最快的方法独立解决第三个问题:二班和三班一共回收多少节?师:你是用什么方法算的?

大多数学生都是用竖式计算的。(指名到黑板上写出竖式。)

请学生讲十位为什么进“1”,百位为什么进“1”,教师根据情况,用计数器或课件演示进一步说明满十为什么向前位进“1”。

探究:

3、比较异同,总结计算方法。

师:比较这三个竖式有哪些相同点与不同点?

生:相同点:(1)都是三位数加法;(2)列竖式时都是相同数位对齐;(3)计算时都从个位加起。不同点:第一道题是不进位加法,第二道题和第三道题都是进位加法。

师:个位相加满十要向十位进一,十位相加满十呢?

生:十位相加满十,也要向百位进一。

师:你还能想到什么?

生:百位相加满十要向千位进一……

师:如果用一句话说明怎样进位,你会说吗?

生:哪一位相加满十,就向前一位进一。

师:为什么满十要向前一位进一?

生:因为10个一是十,所以个位满十要向十位进一;10个十是一百,所以十位满十要向百位进一;10个一百是一千,所以百位满十要向千位进一……

师:那大家想一想:用竖式计算加法时要注意什么?

生:相同数位要对齐,先从个位算起,哪一位满十,要向前一位进一。(课件出示)四.板书设计

五.活动:46页1---4题

回收废电池

122+77=199(节)

1 2 2

+ 7 7

1 9

9

答:(1)班和(2)班一共

回收199节废电池。 122+149=271(节)

1 2 2

4+ 1 9

1

2 7 1

答:(1)班和(3)班一共

回收271节废电池。

相同数位对齐,哪位相加满十,向前一位进

六．总结

师：同学们，在今天的回收废电池的活动中，你们有什么收获呢？