矛与盾课件配套优秀教案设计

北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计

北票市花园小学于化新一、教材依据:

《矛与盾》属于北师大版六年级语文下册第五单元《寓言二则》中的第一首。这单元的主题是“冲突”,旨在培养学生如何正确处理生活中的各类矛盾冲突。先教学《矛与盾》,学习“矛盾”一词,理解“矛盾”就是“冲突”,在平时的学习、生活心中无时不有、无处不在。这样的顺序安排水到渠成。

二、设计理路:

指导思想:

《矛与盾》是小学生学习的文言文中为数不多的一篇,所以教学时尽量为学生打开文言文这种祖国古代灿烂文化的窗户,让他们穿越时空,去阅读、去思考、去与两千多年前的大师直接对话,进一步了解并热爱祖国文化,为良好的文化素养打下基础。

设计理念:

鉴于文言文文字简练形象,寓意深刻明确的特点以及学生面临的拗口难读,晦涩难懂的现状,结合本校课题研究朗读教学的“三三”模式——初读感悟、导读理解、诵读欣赏教学时坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、积累。

教材分析:

《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小,读起来琅琅上口,难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围,激发学生自主学习,独立思考;鼓励学生合作学习,初步掌握朗读古文的方法,了解古文的内容,理解寓言中所蕴含的意思。

学情分析:

六年级的学生已经具有一定的学习文言文能力,对寓言也有很大的学习兴趣,但是本班学生思维不是很活跃,合作探究的能力不强,乐于表演的学生不是很多,上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习,激发兴趣,循序渐进。

三、教学目标

1、知识与能力目标:学会生字。正确流利地朗读课文,背诵课文。能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。

2、方法与途径目标:以自主,合作,探究的学习方式,以读贯穿,以诵结尾。

3、情感与评价:引导学生以此为戒,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突,学习正确对待。

4、现代教学手段的运用:以读促讲,以讲促演。结合相关课件,声情并茂的再现课文。

四、教学重点:读懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

五、教学难点:引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。

六、教学准备

相关课件课本插图

七、教学过程

(一)、谈话交流,导入新课。

1、本单元的主题是“冲突”,谁能用一个词替换?(板:矛盾)那么,矛盾又是什么意思呢?

2、“矛盾这个词是怎样演变而来的?”

矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。

3、这两种古代兵器怎么就能制造冲突,挑起矛盾呢?

就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧!齐读课题。

(二)、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方对照译文多读几遍,在相应的地方做上注释或记号。

2、指名读,评价

3、在读古文的过程中,你认为哪些字难读,难懂?(解决文中重点字的字音、字义)

4、文言文的朗读就要注意停顿和韵味,听范读。

5、齐读课文,整体感知课文大意。

(三)、导读理解,合作探究。

1、请同学们结合注释,再次默读课文,同时静静地想一想,揣摩一下句子的意思。

2、同桌合作,相互说句意。

3、谁能跟大家交流一下,你读懂了哪一句?

(结合学生回答,重点点拨:

这句话中,哪个字表示的是卖的意思。鬻

誉:夸赞。陷:穿透。弗能:不能。)

4、谁能连在一起,说说全文的内容?

5、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?[板:无不陷莫能陷]

“无不陷”什么意思?“莫能陷”什么意思?

(1)指名读

楚人如此称耀他的货物,他当时会是什么样的心情?(洋洋得意、骄傲……)他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读。

现在,就让我们穿越时空,来到楚国的这个集市里。现在,你就是那个卖矛与盾的人,我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗?

(2)评价,再读

他的吆喝吸引你了吗?

(3)带动作,表演读

假如你手中就有一面盾牌,还有一柄长矛,你能带上动作,再来吆喝吆喝吗?(现在你们想买他的货物了吗?为什么?有不想的吗?为什么)

6、观察插图,这个楚人卖出去了吗?围观的人又是什么样的反应呢?

(或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?)

(1)看看插图,围观的有哪些人?(年老的长者,稚气的孩子……)

(2)你觉得这句话会是谁说的?你能用他的语气来读一读吗?

7、听了这话,这楚人又是什么反应呢?(其人弗能应也。)

8、他为什么回答不出来了?

(如果他的矛穿透了盾,那他说他的盾“物莫能陷”就是假话;如果他的矛没有穿透他的盾,那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。)

对了,这就是——自相矛盾 [板书]

(四)、诵读欣赏,拓展延伸。

1、让我们共同来感受一下吧,分角色读。

2、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书,会背的和大家一起背。

3、学习语文,我们就要多读多背,付出汗水,你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿,你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗?

4、交流

(五)、总结全文,布置作业。

1、今天,我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

2、你的生活中有哪些自相矛盾的例子,找一找,写下自己的感受。

板书设计:

矛与盾

自相矛盾

无不陷莫能陷

八、教学反思:

在这一课的教学中,我运用“初读——导读——诵读”的课堂教学模式,采取自读为主,重在感悟、积累的策略,力图体现“三个维度”的教学目标。叶圣陶先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感,朗读则是训练的主要形式。”初读——感知课文;导读——读思结合;诵读——品评语言美感,欣赏课文精华。以读为主线惯穿课始终,采取多种读的形式。教学中以读代讲、举一反三的方法,引导学生说出寓意,感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现教师是学生学习活动的组织者,引导者而学生则是学习的主人。