5 雪儿教学目标设计

《雪儿》第二课时教学设计

一、教材依据

苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话和反复地诵读中,进一步体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、激发学生爱护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

五、教学准备

多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

六、教学过程

一、复习导入

1、这节课,我们继续学习《雪儿》。

2、复习词语

跌伤施展传递盼望飘飘悠悠

哀伤剩下祝福信鸽雪白雪白

ABAB AABB

谁能照样子组词。

二、精读课文,朗读感悟

(一)朗读课文第1自然段,体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、雪白雪白这个词语在文中是形容谁的?“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活的?请同学们自读第一自然段。

(二)学习课文2、3自然段

1、默读课文第2自然段。“雪儿”来到了我的身边时,它又是什么情况呢?

师:你看到这样的雪儿有什么样的感受?(指名说)在与我相依相伴的日子里,“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?请你继续往下读,想一想,划一划。

(课件展示)

出示:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。(相机板书:救)

过渡:爸爸和我用自己的一颗爱心把雪儿救了,并给它洗澡、敷药、取名。你从我和爸爸做的这些感受到了什么?那你能带着这种关爱之情读读这句话吗?(指导读)

师:“我”还做了什么?

(课件展示)

出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”(相机板书:伴)

(1)“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

(2)是啊,读这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。你们想听听老师是怎么读的吗?

(3)我读得怎么样?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名

读、齐读)

2、从爸爸那里,“我”知道了什么?

3、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段呢? (指名读)

课件展示:

出示:雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它是“蓝天信使”。

师:这些介绍在课文的第几段?

师:雪儿这样一只信鸽你觉得它怎样?

生:(坚强;意志如钢、值得敬佩;对人忠诚可以为人们送信,传递信息;纯洁、勇敢)过渡:说的多么准确啊!只有勇敢的品质才能克服一切前进道路上的重重困难,到达胜利的彼岸。(相机板书:知)

(设计意图:引导学生反复诵读,增强语言文字的形象感,学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟,读中想象,升华爱心。)

三、指导学习第4、5自然段。

(1)师述:在作者的细心照料下,她的愿望终于实现了。指名读第4自然段。

(2)雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示雪儿展翅飞翔图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎么样?(高兴、激动)

文中的“我”的心情和我们一样,课文第4自然段哪一句话写出来了,请找出来。

(3)(出示句子)指导朗读,及时评议。

终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

师:谁能将高兴的心情读出来?请大家练读、指名读。

(4) 听了你的朗读,老师仿佛看到雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?你

们边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的?

师:雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?(引导学生从“托”“划”“美丽的弧线”等词体会雪儿动作的有力、姿态的优美。大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第4自然段。

(5)看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

雪儿虽然能飞翔了,可它也十分舍不得离开。第5自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家快速浏览第5自然段找出答案。(第一句话)

课件出示:雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。

“雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(6)同学们,一起生活了很长时间的雪儿飞走了,你们想对它说些什么?

指导朗读,小结。(相机板书:送)

当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”

挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。(设计意图:读中想象,从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。)

四、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,与雪儿相识相伴,让雪儿重新飞向蓝天的故事。你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

五、作业

1.有感情地朗读课文,背诵第4、5自然段;

2.默读第4自然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

附板书:救

伴雪儿

知

送

教学反思:

“语文新课标”指出:阅读教学应以读为本,引导学生在诵读过程中体验情感,领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章,这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事:一只受伤的白鸽——“雪儿”,被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人,雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时,播放雪儿自由翱翔蓝天的画面,并配以轻快的乐曲,使学生进入愉快、兴奋的情境中,此时师生模仿雪儿飞翔的样子,一边朗诵第四自然段课文一边进行表演,学生人情入境,沉浸在欢乐的气氛中。教学中,我认为应以情感为线索,实现语文工具性和人文性的统一,让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话中,在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。