2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第一课时教学设计｜教案在线预览

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第三单元解决问题的策略解决问题的策略——画线段图第2课时教学内容：第27-29页的例2及想想做做教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增

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所属课文：2.从问题出发分析并解决实际问题（2）

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2018-05-25 07:59:00

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学校：泰兴市黄桥镇中心小学

2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第一课时教学设计

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2018-05-25 07:59:00

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第三单元解决问题的策略

解决问题的策略——画线段图第2课时教学内容：第27-29页的例2及想想做做

教学目标：

1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。

教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

教学难点：分析数量关系。

教学准备：课件教学过程：一、创设情景，导入新课。

今天这节课，我们遇到的问题还发生在购物中。

二、揭示目标，明确任务。

目标：学会通过画线段图分析数量关系，

掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

三、引导自学，自主探究。

出示自学导航单：自学P29例2 1、上衣的线段怎么画？为什么这么画？

2、在图中怎么表示出问题？你怎么想的？

3、根据问题说说数量关系，知道先算什么？

4、如果求一件上衣比一条裤子多用多少元？

这个要先算什么

学生对照自学导航单自学例题；小组内交流。

四、交流汇报，点拨提升。

48元

1、裤子

一条线段表示出裤子的价钱。

上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名板演）

48元

裤子

上衣

2、列式解答。

你能根据问题说出数量之间的关系，先算什么？再算什么？

学生可能回答：

？元

①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。

②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。

3、如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，

说出数量关系式：

上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元

学生尝试画图，教师巡视指导。

48元

裤子

上衣

先算什么？再算什么？

学生交流反馈回答，教师板书。

4、比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）

指名回答，教师适时引导。

相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。

五、达标检测，巩固新知

1.完成教材第31页“想想做做”第1、2、3题。

学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。

先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。

六、课堂作业，回顾总结

板书设计：解决问题的策略

画线段图

48元

裤子

上衣

？元

关于本教案的常见问题

Q：2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从问题出发分析并解决实际问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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