6 商鞅南门立木公开课教案

《商鞅南门立木》教学设计

教学目标

1．学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2．读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点

1．学习并掌握本课的生字新词。

2．整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。

教学难点：把握主要内容，理清条理。

教学准备

1．课件。

2．商鞅的个人资料。

教学过程

一、谈话揭题，认识人物

1．板书课题：商鞅南门立木。

2．学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。

商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变

法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。

4．教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。

二、初读课文，感知大意

1．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。

2．学习生字词语、多音字、轻声词语。

3.理解词语。

4．通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。

⑴理解课题。

“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。

（2）课文主要写了一件什么事？

（3）商鞅南门立木的目的是什么？请从文中找出一个词语来概括。

（4）用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）

三、再读课文，理清脉络

第一部分（第l自然段）：写商鞅授权变法。

第二部分（第2-14自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

四、合作探究

课件展示：小组合作探讨：

1.商鞅在秦国实行变法，面临着哪些困难？

2.你从文中哪些地方感受到老百姓对朝廷不信任？

3.

商鞅变法在秦国产生了什么影响？

要求：

1.小组内自由读2—14自然段并勾画相关语句，并批注上自己的理解或感受。

2.每个组员至少汇报1—2个句子给其他组员听。

3.组长组织讨论并推荐一名组员汇报。

五、感悟写法

1.抓住关键句子，感悟文章写法。

（1）天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

（2）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

（3）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

小结：作者主要抓住人物的（

）（

）（

）进行描写，来表

现百姓对朝廷不信任。先写围观的群众，再具体写小伙子，这种写法就是由面及点的写法。

六、拓展延伸

想象练说：看看商鞅的做法和产生的影响：

1.假如我是秦孝公，我会说：

。

2.假如我是老百姓，我会说：

。

3.假如我是那个小伙子，我会说：

。

七、作业设计

（一）根据下列意思从文中找出相应的四字词语填空。

1.真实的心意。（

）

2.深沉地思考。（

）

3.惹是非。（

）

4.形容脚步迈得大，走得快。（

）

5.形容满脸笑容，十分高兴的样子。

（二）我会填关联词语。

1.他（

）为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，（

）为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

2.（

）这样，（

）能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。

3.（

）这天前来围观大木柱的人有成百上千，（

）没有一个人上前去搬动它。

（三）诚信名言我会背

1.人而无信，不知其可也。——孔子

2.言必信，行必果。——子路

3.失足，你可能马上站立，失信，你也许永难挽回

。——富兰克林

4.失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚