资料摘要
成数教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第九页。教学目标：1知识与技能：理解成数的含义，知道它在实际生产生活中的应用，会进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。2过程与方法：经历理解成数的含义的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学习数学知识
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- 2018-04-24 08:56:00
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- 学校：监利县上车湾镇分洪口小学
成数教学目标
未知
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关键词：成数教学目标
正文
成
数
教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第九页。
教学目标：
1知识与技能：理解成数的含义，知道它在实际生产生活中的应用，会进行成数和百分数之间的互相改写，会进行一些简单的计算。
2过程与方法：经历理解成数的含义的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好品质。
重点难点：
1重点：理解成数的含义，会进行简单的计算。
2难点：成数和百分数的联系。
导学过程：
一、创设情景，导入新知
1出示新闻消息：今年我省油菜籽比去年增产二成。
2说说它的含义。
3揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用“成数”来表示。农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用“成数”来表示。 成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数10％。（板书：一成=1/10=10％）
追问：“二成”呢？“三成五”呢？
二、自主探究，解决问题
1.出示教材例2. 2.学生读题，找出已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
3.学生进行分析
提出问题：从“今年比去年节电二成五”这句话中，你知道了什么？
（1）二成五就是25％。（2）今年比去年节约用电量是去年用电量的25％。（3）今年用电量是去年的75％。
4.学生讨论后，独立列示解答。（请不同思路的学生在黑板上进行板书）
预设一：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时） 预设二：350－350×25%＝262.5（万千瓦时）
5.请学生说一说解题思路。
提出问题：“1－25%”求的是什么？
6.总结提升。
师：同学们，今天解决了生活中有关“成数”的问题。和前面学习的百分数问题相比，你想说些什么？
预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。 预设2；只要把成数改写成百分数，成数问题就转化了百分数问题。 预设3：成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。
三、巩固练习，拓展提高
1.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？
学生独立完成，集体交流。
提出问题：把谁看作单位“1”？
预设：把前年的秋粮产量看作单位“1”，前年的秋粮产量相当于前年的（1+30％）。
2.某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ 学生独立完成，集体交流。
提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？
预设：把2011年出境旅游人数看作“单位1”，2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20％）。这道题和例题相比不同之处在于这道题是已知单位“1”
的120％是15000人，求的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。
四、全课总结
1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，
“一成”就是十分之几，改写成百分数是10％
。 2、解决与成数有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，与百分数实际问题的解题思路与方法相同。
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关于本教案的常见问题
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