12 种瓜得豆教学设计范文

《种瓜得豆》第二课时教学设计

教材简析：《种瓜得豆》是一篇儿童科普类说明文。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。作者通过打比方、举例子的说明方法，深入浅出的、有层次地介绍了基因的作用、转基因技术以及转基因技术的应用，使这些高深的科学知识一下子变得通俗易懂，使读者更容易理解。

设计理念：“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，感悟作者的表达方法和语言特色，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

教学准备：收集现代转基因技术的知识和科研成果。

教法：启发式教学、谈话激趣法、

学法：朗读法、想象法、小组合作探究法

教学过程：

一、回顾旧知，理清脉络。

1、谈话导入：同学们，是什么技术打破了几千年不变的规律，创造了“种瓜得豆”的奇迹呢？（转基因技术）

2、课文围绕这一知识介绍了哪些内容呢？ 二、细读课文，理解课文内容，感悟表达方法。

（一）研读“转基因技术”(2—4自然段)，领悟表达方法。

1、学习第3自然段

（1）谈话导入：哎呀，老师都等不及了，到底什么是转基因技术呢？哪个自然段讲了呢？请各位智多星们赶快打开书，用一个最简练的句子告诉老师吧。

（2）点名回答。

（这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。）

哦，基因？什么是基因呢？它有什么作用呢？课文哪个自然段作了介绍？

（3）点名回答。(第2自然段) （基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。）

（4）展开想象，练习说话。

想象一下：基因还管什么？

（5）句子小训练（抓关键词，写精炼句）。

哇，基因可真厉害，它说怎样就怎样，简直就是什么样的大管家？请大家从文中找出一个关键词语来概括。

基因是每种植物或动物体内（发号施令

）的“大管家”。

（6）领悟说明方法。

①基因真的是大管家吗？这里运用了什么样的说明方法呢？

②简单回顾、讲解“打比方”的说明方法，并区别“比喻”。

比喻是一种修辞手法。打比方是利用两种不同事物之间的相似之处，通过比喻来说明事物特征的一种说明方法。

③体会打比方的说明方法的妙处：基因看不见，摸不着，以前我们对它非常陌生，作者巧妙地借助打比方的说明方法，把“基因”比作动植物体内发“发号施令”的“大管家”，生动形象的介绍了基因的作用，使这一高深的科学概念一下子变得通俗易懂了，更容易理解了。

2、学习第4自然段。

（1）谈话：大家搬过家吗？猜一猜：科学家利用科学技术让发号施令的基因搬一下家，会怎么样呢？（会产生一种前所未有的新生物）请大家齐读第4自然段，想一想什么是转基因技术。

（2）点名汇报：科学家摸清一些生物体内的基因的本领，把一种生物体内的某种基因

“搬”到另一种生物体内，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

（3）所有的基因“搬家”都会成功吗？什么情况下会失败呢？

（4）第4自然段作者运用了什么样的说明方法呢？请大家以最快的速度画出相关语句。

（5）体会这样的说明方法的作用。 作者利用打比方的说明方法，把转基因技术这种高科技知识讲得深入浅出，通俗易懂，给读者留下来深刻的印象，使我们理解起来更加容易轻松。

（6）除了这种说明方法，作者还借助了哪种说明方法呢？用你的火眼金睛去找吧。

（7）第3自然段与第4自然段可不可以调换顺序介绍？为什么？（不可以，因为了解“基因”的作用是理解“转基因技术”的前提和基础。）

（8）学以致用我会写。

刚才，我们领略了打比方这种说明方法的妙处，下面让我们来一个“现学现卖”，学习作者运用打比方的说明方法，介绍一种自己感兴趣的事物。

（三）采用“新闻发布会”的方式学习第三部分（6—

10自然段）。

1、谈话激趣：自上世纪九十年代第一个转基因食品——保鲜西红柿上市以来，许多科学家研制出许多转基因技术的新产品，转基因技术在农业生产及医学方面起到了很大的作用。昨天我接到衡东电视台科技频道的一个电话，他们听说我们班的同学学习非常认真，特意委托我们举办一个关于转基因技术的应用的新闻发布会。等下我们还要评选“优秀新闻发言人”以及“优秀小记者”呢。大家能圆满完成这个光荣的任务吗？ 2、点击课件，布置活动。

①活动安排：每个同学先独立认真阅读课文第6—10自然段，以小组为单位，合作交流，具体了解转基因技术在农业生产和医学等方面的应用。大家可以先在小组中合作交流、模拟情境。然后每组推选一名“新闻发言人”上台汇报，其他学生当“记者”向发言人提问。

②大屏幕出示对“新闻发言人”和“记者”的具体要求。

新闻发言人：要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达，要让别人听得清楚、明白。

记者：要自己读懂课文，了解转基因技术的应用，还要针对自己不明白的问题向“新闻发言人”提问。

3、小组合作探究，开展活动。

4、评价总结。师生共同评选“最佳新闻发言人”和“最佳小记者”。

非常感谢各位新闻发言人和记者的精彩表现，你们的付出会让更多人了解转基因技术的应用。

5、交流说明方法（举例子）

前面的学习中，我们知道作者采用了下定义、打比方的说明方法，在介绍转基因技术的应用时，作者又借助了哪种说明方法呢？（举例子）

（四）了解过渡段及它的作用。（第2自然段及第5自然段）

学到这里，老师有点疑惑，在座的智多星们能帮帮我吗？课文的第3、4自然段介绍了什么是转基因技术，第6—10自然段介绍了转基因技术的应用，那第2自然段与第5自然段岂不是多余吗？

四、课堂总结。

同学们，在科技飞速发展的今天，没有做不到的，只有想不到的，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才创造出了前所未有的新鲜事物，希望大家刻苦

学***后，用自己的知识造福人类！

五、拓展延伸、想象练笔。

1、拓展延伸：同学们喜欢这篇科普说明文吗？想更深入地了解转基因技术吗？下课后，请自主阅读课文后的“阅读链接”《话说基因工程》，然后和同学们交流，说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。

2、

下面让我们一起来感受这项高科技的魅力吧！欣赏转基因产品图片。

3、想象小练笔：在老师的心目中，你们就是未来的科学家，你希望自己发明一种什么样的转基因产品呢？大胆想象，借助恰当的说明方法把它描绘出来。

教学反思：结合课文内容感悟作者所运用的说明方法，并进行说话、写话的练习，做到了学以致用。在学习转基因技术的应用时，教师开始由“扶”到“放”，慢慢放手让孩子们自主学习、合作学习。为了跳出学习说明文枯燥乏味的怪圈，特意创设了“召开新闻发布会”的情境，大大激发了学生们参与学习的积极性。首先引导学生明确召开“新闻发布会”的要求，然后让学生自主阅读，在了解课文所介绍的知识后，在小组内合作交流、模拟情境。召开“新闻发布会”时，师生互动，由教师担任“主持人”，每组选一名代表上

台当“记者”，向“新闻发言人”提问，“发言人”要“答记者问”。这一情境设计，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在有针对性的提问和巧妙地应答中，学生不仅了解了转基因技术的应用，不知不觉地感受到了课文的表达方法，还能提高学生的语言组织和表达能力，给学生们创造了一个更生动的舞台。