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《千米的认识》石寺中心小学王卫民教学目标：在实践活动中，学会积累与查找资料，在具体的情境中能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念。教学难点：在具体的情境中，解决一些有关千米的实际问题。教学过程一、谈话导入1.复习旧知：我们已经认识了哪些常用
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1.认识千米第一课时教学实录
未知
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关键词：1.认识千米第一课时教学实录
正文
《千米的认识》
石寺中心小学
王卫民
教学目标：
在实践活动中，学会积累与查找资料，在具体的情境中能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念。
教学难点：
在具体的情境中，解决一些有关千米的实际问题。
教学过程
一、谈话导入
1.复习旧知：
我们已经认识了哪些常用的长度单位？
你能够比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗？
2.填写单位：
给下面的物体填上合适的长度单位。
一只粉笔长约8（
）
一枚1元硬币厚约3（
）
学校跑道一圈长约200（
）
课桌的高约9（
）
3.生活引入：
出示里程碑、道路指示牌、限速标志牌。
你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
4.导入新课：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、新知学习
1.初步感知，形成表象。
（1）初步感知1千米有多长。
提出问题：1千米到底有多长？
观察、感受操场上100米跑道有多长。
我们学校的跑道从（
）——（
）大约是100米。
明确：10个100米是1000米，就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说自己是怎样思考的。
（3）再次感知1千米有多长。
提问：某学校的环形跑道一圈是200米，几圈是1千米？
5圈是1千米。
如果某学校的环形跑道一圈是250米，几圈是1千米？
4圈是1千米。
如果某学校的环形跑道一圈是400米，几圈是1千米？
2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.联系生活，丰富体验。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有
多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿大约是1千米？向北？向东？向西呢？
自由想象：从学校大门出发，走到哪儿大约是1千米？小组内交流。
交流汇报：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有没有1千米远？如果超过1千米，估计一下大约几千米？
三、巩固练习
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
帮助学生理解图意，知道这里的四幅图分别表示四种不同的出行方式。
指名说说连线时的思考过程。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，再交流填空时的思考过程。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，帮助学生理解图意，明确题目的要求。
提示：把南京到上海的铁路长看作1份，在铁路的示意图上分一分，看大约是这样的几份。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？
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