第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”特级教师教学实录

字音专题教案

【复习专题】

识记现代汉语普通话的字音。

【教学目标】

1、牢牢掌握现代汉语常用字的读音。

2、区分常见多音字、形近字的读音。

3、提高学生辨析多音字的能力。

4、养成正确识记普通话字音的良好习惯。

考纲解读

一、《语文考试说明》中规定：能识记现代汉语普通话的字音，能力层级为A级。由此可见，

语音的考查要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、判断汉字字音的能力，准确

地判断其正确与否。

二、近年来高考语文考试大纲去掉了“常用”二字，该变化意味着考生的识字量将有所加大，虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有可能会增加。但对现代汉语字音的考查，仍然会以《现代汉语常用字表》《现代汉语次常用字表》《普通话异读词审音表》和现行教材为依据

三、考查重点仍是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。

【教学重点】多音字和形似字的正确读音。

【教学难点】

方音与普通话的辨析。

【教法设计】多媒体教学、讲练结合。

【教时安排】共3课时

【教学过程】

[理解识记]

（一）《现代汉语常用字表》；

（二）《现代汉语次常用字表》；

一、导入：

[名题解析]（幻灯示题。根据学生基础选讲）

二、[知识整合]

对现代汉语普通话的字音的复习，首先要认识语音的重要性。我们说它重要，不仅因为它在高考时是第一门学科的第一题，能否准确答题将对后面的考试带来直接影响；更重要的是标准规范的普通话语音是人际交往的重要工具，是一门终身有用的学问。因此我们不能把“识记现代汉语普通话的字音”片面理解为应试教育，要把它作为一种知识，一种能力来等对待。平时要讲普通话，复习要做有心人。养成正确识记普通话字音的良好习惯。

对字音的复习，其次要树立整体意识。由于汉字是音形义的结合体，所以我们要从字不离词、音义相关的角度准确推断它的读音。同时我们还要注意命题者的思路和倾向性，例如常见多音字如果标“次读音”（如“枕藉jiè”）正确的可能性大，但标“常读音”（如“枕藉jí”）则正确的可能性小；常见字标常读音（如“押解jiě”）正确的可能性小，生字但不是僻字（如“恚huì恨”）一般很少标错音。第三，我们要特别警惕那些“熟悉的”陌生字，对诸如“犄角、商榷、宫阙、揶揄、巨擘、宽宥、忤逆”这一类的考试高频词语要能切实掌握好。此外，我们要熟悉《普通话异读审音表》，碰到“较、荫、凿”这一类已经统读的字就不要再当多音字而读几种音了。

对字音的复习，还要注意细节和技巧。细节有拼音知识方面的，如声母是否送气要分清，像“奴婢、哺育”的声母为“b”,是不送气的，而“媲美、浦口”的声母为“p”，是送气的；又如平舌、翘舌问题，比如“塑、溯”是平舌音，声母为“s”，而“朔”则为翘舌音，声母是“sh”。细节还体现在能否识别认知陷阱方面，例如在“扶老挈(qiè)幼”这个词中，我们很容易受到“扶老携(xié)幼”一词中“携”的影响而将“挈”误读为“xié”，如果我们能够细心一些，就能够避免这类错误的发生。现在我们来解析部分高考题，看看应该怎样来复习现代汉语常用字的读音。

三、[误因浅析及备考方略]

思考：在平时哪些原因导致我们经常读错音？

高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常

见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因有以下几种。

（一）把多音字的甲音误读成乙音。比如06年江西卷中的“提防”“重听”“安土重迁”“咬文嚼字”“少不更事”等词中的加点字都是多音字，对这些多音字，该读甲音而读了乙音，这便造成多音字的误读了。出现这种误读现象，具体原因有三点。

1、没有区分音义。古人认为“音生于义，义著于形”，那么，对于多音字来说，往往是由于同一字有了不同的义，从而有了不同的音。例如“屏”字，当它与遮挡的意思相关时，读“píng”，如“屏风”“屏障”“屏蔽”等；当它解作“抑止或除去”的意思时，读“bǐng”，如“屏除”“屏退”“屏声”等。

（此类环节都可以由教师先举出例子，然后由学生讲解，最后教师归纳总结。讲完以后可以让学生再举出一些相类似的例子）

2、没有辨明语体。有些字在书面语中是一种读音（这时它往往作为复音词的词素存在），但它在口语中可能是另一读音（这时它往往是单独作为一个独立的词存在的）。例如“血”字，它在“血泊”“贫血”“呕心沥血”等书面语中都读“xuè”

,而在口语“血淋淋”“流了一点儿血”中就读“xiě”。这类字不算多，但却是不可忽视的一类误读，如“给”“薄”“剥”“削”等多音字都属于这一类。

3、没有留心古音。有些语音是古汉语遗留的异读音，例如“可(kè)汗(hán)”二字，“吐谷浑”中的“谷(yù)”以及“虚与委(wēi)蛇(yí)”“一暴(pù)十寒”“暴虎冯(ping)河”“千乘(shèng)之国”等等。

还有不少多音字存在某一读音“少”而另一读音“多”的现象。针对这种现象，我们可以采用“记少不记多”的简便记忆法。例如“遂”字只在“半身不遂”中读“suí”，在其余词语中都读“suì”；“烙”字只在“炮烙”一词中读“luò”，余者读“lào”；又如“辟”字，读“bì”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“pì”了。

[备考方略]

多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语常用字中数量较大。多音字有一字六音的，如“和”；有一字四音的，如“叉、差、恶、落、哪、朴、着”等；有一字三音的，如“薄、参、揣、扎、哄、解、蒙、抹、塞、数、宿、帖、咽、折”等四十多个；一字二音的最多，有六百多个。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意语境而常常误读。复习时应该注意一下几条：

1、词性不同而读音不同。如“劲敌”的“劲”读经ｊìng（形容词）；“干劲”的“劲”读jìn（名词）。词性不同读音不同的这种现象在文言文中屡见不鲜，如：大王（wáng），欲王（wàng）关中。臣本布衣（yī），使其从者衣（yì）褐。现代汉语中此类现象更多，需高度

重视。此外还有背、处、间、宁、曲、数等。

2、字义不同而读音不同。前面讲过，汉字是形、音、义的统一体，对多音字来说，义不同则音也不同。如：臭、角、禁、强、载、创等。对多音多义字的辨音，必须要结合语境。例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，意思是“搞清楚、弄明确或让液体的混浊物沉下去”。如果说“这个问题需要澄清”，就要读chéng，如果说“把药澄清了再喝”，就要读成dèng。

3、场合不同，读音不同。分为两类，一类是因书面语与口头语造成异读（又称“文白异读”）的字共三十多个：差、逮、壳，此外还有剥、薄、差、澄、逮、给、虹、勒、馏、蔓、翘、削、血、貉、壳、嚼、落、葚、尿、虐、色、钥、绿、泌、厦、苔、荨、露、塞、杉等。书面语一般出现在复合词或成语中，例如“菲薄”“薄弱”“红颜薄命”“日薄西山”等词语中的“薄”

都读书面语bó；而在“我待他不薄”“这纸很薄”的非复合词中的“薄”则读口语音

báo。还有一类，是用于普通名词还是用于专有名词。如蠡、燕、秘等，再如“巷”，一般读xiàng（小巷、街谈巷议、万人空巷），但在与采矿业有关的“巷道”中就读“hàng”了；“荨”一般读xun(荨麻),但在医学术语中读qian(荨麻疹)。

4、记住特殊、辨清字音。如遂、艾、埋、扁等，此外还有“烙”字只在“炮烙”一词中读“luò”，余者读“lào”；又如“辟”字，读“bì”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“pì”了。

（以上环节可以让学生适当地举些例子）

（二）形声字类推偏旁引起误读。今年江苏卷所考查的“眩晕、舷梯、炫耀武力”等16个词语中的加点字都是形声字。形声字中那些声旁相同，字形相近，读音或同或异的词是我们要重点注意的对象。比如“剽悍、漂泊、虚无缥缈、飘忽不定”一组中的加点字都读“piāo”，而“悼念、泥淖、绰绰有余、掉以轻心”一组中各加点字的读音分别为“dào、nào、chuò、diào”。

[备考方略]

区分形近字。形近字是高考语音考查的主要对象。在语音识记中，我们一方面不妨以积极的态度看待“认字认半边”的说法，认识到声旁表音的特点并利用它来帮助我们识记字音。例如“奖掖、砥砺、疮痍、雁翎”这几个词中的加点字的读音就和它们的声旁完全一致。另一方面，我们又要克服“认字认半边”的“惯性”。由于语音的演变，有些形声字不能用声旁来类推其读音。

1、不能按声旁的声母来读的字，例如：龋齿、

蜷曲

、

悭吝

、

诟骂

、嗔怒、杞人忧天、

刹那、

纤维、自诩、

稠密、

傣族、恣情、百战不殆……

2、不能按声旁的韵母来读的字，例如：褴褛、按捺、仓颉、抨击、瓦砾、

桎梏、沉淀、湖浜、衣钵……

3、既不能按声旁的声母又不能按其韵母来读的字，例如：枢纽、彤云、泥淖、嵩山、山岚、

伛偻、吮血、联袂、

猿猱、干涸、鞭笞、瞠目结舌、同仇敌忾……

（以上环节可以让学生适当地举些例子）

从上可以看出，形声字的误读，主要是因受声旁影响而误读。那么我们在复习时，首先要加强识记，不断积累；同时要随时整理，加以巩固。

我们可以运用同形联想法来归类识记，如：菲（fēi）薄—斐（fěi）然—绯（fēi）闻—蜚（fēi）语—诽（fěi）谤—悱（fěi）恻，惴惴（zhuì）不安

—喘（chuǎn）气—怀揣（chuāi）—踹（chuài）开—湍（tuān）急—瑞（ruì）雪—颛（zhuān）臾，

“纵横捭（bǎi）阖”

--脾(pí)气—啤(pí)酒—俾(bǐ)有所悟—奴颜婢(bì)膝—稗(bài)官野史—髀(bì)肉复生—石碑(bēi)--睥(pì)睨—裨益(bì)--裨(pí)将—陴（pí）……这样识记将会大大提高复习效率。

（三）、形近字形体混淆引起误读。有异形近音的，如“曲肱而枕”的“肱”（gōng）与“一泓清泉、宏观调控、鸿鹄之志”一组中的三个加点字（音“hóng”）；有形似音同的，比如“船舷”与“弓弦”，“瞋目”与“嗔怒”；有形似音异的，比如“箴(zhēn)言”与“缄(jiān)默”,而“偌大、诺言、唱喏”一组中加点字的读音分别应该是“ruò、nuò、rě”

。这些字或者字音相近，或者字形相似，是我们最应该细加辨析的对象。

（四）、方音的干扰引起误读。例如“森”“僧”“孙”“深”“甥”这五个字在普通话里的读音互不相同，但在某些方言区（如湖北大部分地区）的读音是一样的——都读sēn。又如“夹”“似”“弄”“

帖”“得”“柏”等字在普通话里都是多音字，但在大部分方言区这些字都是单音字，即每个字只有一个读音。

想想:你能举出哪些字的温州方言和普通话差距较大？

[其它备考方略]：

1、辨正方音字。非北京语音方言区的同学在识记语音时，一定要改家乡话为普通话，变地方音为北京音。像南方各方言区以及北方方言的江淮方言区,鼻音和边音不分,前、后鼻前韵母不分,有的地方还有保留古代入声调类的现象。那么，这些地方长期习惯讲方言的考生复习时就要找出方言和普通话二者之间在语音方面的对应规律从而把音念准。对比记忆是行之有效的学习方法。

1、声母类

蚕丝（舌尖前音）——禅师（舌尖后音）

褴褛（边音）——男女（鼻音）

2、韵母类

临近（前鼻韵母）——宁静（后鼻韵母）

民心（前鼻韵母）——明星（后鼻韵母）

3、声调类

卑躬屈膝（阴平）

严格执行

（阳平）

岂有此理（上声）

变幻莫测（去声）深谋远虑（四声顺序）

优柔寡断（四声顺序）

鸡鸣狗盗（四声顺序）

妙手回春（四声逆序）弄巧成拙（四声逆序）

逆水行舟（四声逆序）

我国绝大部分方言地区都存在古入声调类现象，许多分省命题的语文试卷就出现了针对性考题，如2007

年广东卷第一题中的“辍”“啜”“拙”“绌”就是古入声字。我国南方各方言地区的大多数考生都要注意把字音的声、韵、调读准。

2、攻克疑难字。除了掌握3500个常用字以外，还应积累在高中语文课本中出现且编者已注音、释义的生字以及一些疑难字。做到在阅读时不放过任何一个拿不准的难读字，如“盥”guàn、“龋”qǔ。另外不能受地方音的影响而产生误读，如“普遍”的“遍”，不读“piàn”，而读“biàn”，遇到后马上查字典解决。

3.留心统读字。《普通话异读字审音表》审定了部分汉字的读音，其中部分传统多音字只定了一个读音，因而使某些字的读音发生了变化，比如“较、荫、暂、档、召、绕、档、暂、振、腕”等字过去曾有几种读音，但现在只有一种读音。

答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨字析音，选准答案。

四、学以致用（各省高考题）

1.下列加点的字，读音全都正确的一组是

D

A、付梓（ｚī）

炮（ｐàｏ）烙

栉（ｚｈì）沐

锱（ｚì）铢必较

B、颔（ｈàｎ）首

亘（ɡèｎ）古

不恤（ｚǔ）

否（ｆǒｕ）极泰来

C、歆（ｘìｎ）羡

下乘（ｃｈéｎɡ）隽（ｊｕàｎ）永

咸与（ｙǔ）维新

D、执拗（ｎｉù）

邂（ｘｉè）逅

忐（ｔǎｎ）忑

便（ｂｉàｎ）宜行事

解释：A炮（ｐàｏ）烙，读ｐáｏ；B否（ｆǒｕ）极泰来，读pǐ；C咸与（ｙǔ）维新，读yù

2、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

D

A．迸发（bèng）

不屈不挠（ráo）

怆然（chuàng）

婀娜多姿（ē）。

B．跻身（jī）

岿然不动（kuī）

女娲（wō）

谆谆教导（zhūn）

C．恫吓（xià）

病入膏肓（huāng）

浣衣（huàn）

神情尴尬（gà）

D．粗糙（cāo）

徘徊观望（huái）

糟粕（pò）

锲而不舍（qiè）

解析：本题要注意常见多音字,形似字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字，二是多音多义字，音随义移，

A应该是不屈不挠

náo，容易和“饶”等同形字读混音；

B应该是女娲

wā，中国古代神话中的人类始祖，曾捏土造人、炼石补天；C应该是吓hè，这个字还有另外读音xià，多音字读错。

3、下列加点的字，读音全都正确的一组

C

A、仲(zhòng)裁

阿(ē)谀

入场券(quàn)

捕(pǔ)风捉影

B、袅娜(nuó)

勒(lēi)紧

嚼(jué)舌头

百孔千疮(chuāng)

C、精辟(pì)

躯壳(qiào)

横剖(pōu)面

一语中的(dì)

D、柏(bǎi)树

模(mó)具

配给(jǐ)制

否(pǐ)极泰来

解析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。注意常见多音字,形似字的读音。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。A应该是捕bǔ风捉影，本字容易和“铺”“浦”等同形字混淆。B应该读嚼(jiáo)舌头，这个词在山东方言中常常误读。“嚼”是一个多音字，[1]用牙齿咬碎，读jiáo如“细嚼慢咽”“味同嚼蜡”；[2]读jué，如“咀嚼”；[3] 读jiào，组词“倒嚼”，反刍，牛等动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼。D应该读模(mú)具，“模”也是个多音字，读mó，[1]法式，规范，标准，[2]仿效；[3]特指“模范”；读mú

[1]用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具，[2]模样。

4、下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是

B

A．中肯／中意

穿着／歪打正着

得心应手／应接不暇

B．创伤／重创

桂冠／弹冠相庆

好大喜功／乐善好施

C．供稿／供应

涤纶／羽扇纶巾

厚古薄今／日薄西山

D．解数／解读

寒舍／退避三舍

曲径通幽／曲尽其妙

解析：

A．zhòng

zhuó/zháo

yìng

B．chuāng

guān

hào

C．gōng

lún/guān

bó

D．xiè/jiě

shè

qū/qǔ

5.下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是

D

A.对峙zhì

犒劳kào

追本溯源sù

蓦然回首mò

B.侥幸jiào

浇水jiāo

不屈不挠náo

骁勇善战xiāo

C.监察chá

趁机chèn

披荆斩棘jīng

脸色刷白shuà

D.刹那chà

切磋qiè

正当防卫dàng

姗姗来迟shān

解析：D、切磋qiē

6、下列加点的字，读音全都正确的一组是

D

A、颔联hàn

思忖cǔn

悄声qiāo

物阜民安fù

B、摒弃bìng

咋舌zé

泠然lěng

倾箱倒箧qiè

C、沉浸jìn

跻身jī

撰写zhuàn

大笔如椽yuán

D、宽宥yòu

车辆liàng

仓廪lǐn

凭栏骋目Chěng

解析：A、悄声qiǎo

B、摒弃bǐng

泠然líng

C、大笔如椽chuán

7、下列词语中，字形和加点的字的读音全都正确的一项是

C

A、传媒

难以起齿

自诩（yǔ）

闭目塞（sè）听

B、芯片

钩玄题要

豢（juàn）养

车载（zài）斗量

C、转轨

众口铄金

执拗（niù）

半嗔（chēn）半喜

D、幅射

赋于重任

补给（jǐ）

便（biàn）宜行事

解析：A、难以启齿

自诩（xǔ）

B、钩玄提要

豢（huàn）养

D.辐射

8、下列词语加点的字读音全都正确的一组是

D

A、闷（mēn）热

镌（juān）刻

通缉（jí）

咸与（yù）维新

宁缺毋（wú）滥

B、生肖(xiāo)

克（kē）扣

梵（fàn）文

混（hún）水摸鱼

方枘（ruì）圆凿

C、嘈（cāo）杂

绷（běng）脸

订（dìng）正

歃（shà）血为盟徇（xún）私舞弊

D、卓（zhuó）越

坍圮（pǐ）拮据（jū）

自作（zuò）自受

桀（jié）骜不驯

解析：A、缉（jī）

B、肖(xiào) C、

徇（xùn）

9．下列加点的字，读音全都正确的一组是

A

A、金钗（chāi）

三缄其口（jiān）

颔联（hàn）

纨绔子弟（kù）

B、给养（gěi）

危如雷卵（lěi）

分娩（miǎn）

妩媚多姿（wǔ）

C、俟机（sì）

沆瀣一气（hàng）

奶酪（luò）

不容置喙（huì）

D、奇葩（pā）

不谙水性（ān）

城垣（huán）

风流倜傥（tǎng）

解析：B. 养（jǐ）C. 酪（lào）D. 垣（yuán）

10.下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是

C

A.卓(zhuō)著

质(zhǐ)量

褒(bǒo)义词

因噎(yē)废食

B.比较(jiào)

恫吓(hè)

着(zhuó)重号

熠熠(yì)生辉

C.处(chù)理

恪(kè)守

瞭(liào)望哨

刚愎(bì)自用

D.供(gōng)应

参与(yǔ)

骨(gǔ)子里

装聋(lóng)作哑

解析：A. 卓(zhuó) B. 处(chǔ)理

D. 参与(yù)

五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”，掌握字词读音。书）

六、教师归纳整理“容易读错的常用字”。

七、进行检测和强化训练（见复习用书）。

（见复习用