有几棵树设计意图

《有几棵树》

一、教学内容:

《有几棵树》是北师大版一年级数学上册第81-82页的内容。

二、教学目标:

1.经历探索8加几的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法。

2.能从情境中发现并提出简单的数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题。

3.在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。

三、教学重点难点:

教学重点:会计算8加几的加法。

教学难点:会用凑十法计算8加几的加法。

四、教学准备:

教师准备:课件、磁珠、游戏卡片

学生准备:小棒

五、

教学过程:

(一)复习

1.游戏“凑成十”。

(老师出一个数,学生出的数跟老师的要凑成十。)

2.游戏“摘苹果”。

(复习相关的计算)

8+()=10 10+3= 10+5= 10+6=

8+2+3= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+4=

(二)新授

1.创设情境,引入新课。

同学们,你们知道吗?树木是我们的好朋友,树木可以美化环境,可以让我们的空气更清新,我们每个人都要爱护树木。学校为了美化环境,开展了植树活动,同学们在河的两边种了一些树,我们一起去看一看吧。(出

示情境图)

2.合作交流,探究新知。

(1)从图中你看到了哪些数学信息?(生:左边有8棵树,右边有6棵树)

(2)你能根据这些数学信息提出什么数学问题?(生:一共有几棵树?) (今天我们就一起来学习《有几棵树》。)------板书课题

(3)你能列式解答这个问题吗?列好算式后跟你的同桌说一说你列的算式,你是用什么方法计算出得数的。(学生先独立思考,列式,再与同桌交流算法。)

(4)全班交流算法。(教师板书算法)

(5)请同学们用小棒摆一摆,8+6=?边摆边说一说你是怎样摆。

( 想一想,怎么移动小棒,可以一眼就看出8+6=?)

(6)全班交流。

第一种:从6里面拿走2和8凑成10,10加4等于14.

第二种:从8里面拿走4和6凑成10,10加4等于14.

第三种:一根一根地数。

第四种:接着数。(原来有8,再接着数6。)

(7)小结:今天我们要学习的就是“8加几的进位加法”(板书小课题)。同学们刚才想到了这么多的方法计算8+6=。你最喜欢哪种计算方法?(指名回答)同学们在计算时可以用自己喜欢的的方法计算。

3.强化新知。

(1)两条可爱的毛毛虫他们用这样的方法计算8+6=?,你能看懂吗?

学生独立观察,思考。再跟同桌交流。

全班交流。你比较喜欢哪条毛毛虫的方法?你觉得哪条毛毛虫的方法更简便?

(2)蝴蝶和小鸟也想来和同学们一起学生。请你圈一圈,算一算,一共有多少只蝴蝶和小鸟?怎样圈更简便?

学生独立完成,再全班交流。

(三)、巩固练习。

1.上台阶夺红旗。(分两小组比赛)

2.蚂蚁搬家。(根据算式的得数,帮小蚂蚁搬“粮食”)

(四)、小结。

这节课你有什么收获?你学会了什么?

(五)、布置作业。

教学反思:

这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法,突出“凑十法”,让孩子进一步感受计算方法的多样化。整节课的每个环节,我都要求学生先弄清老师的要求,或题目的意思,思考怎么做,再动手操作或与同学交流。

首先在复习环节,我采取的是有趣的“摘苹果”游戏,游戏是一年级儿童最喜欢的一个活动。在学生弄清游戏规则后,以“摘苹果”形式复习与8相关的计算题。游戏让学生在玩中复习,在复习中玩,在玩与复习相结合中发展。

其次,在新授课时,我从孩子们熟悉的生活环境引入,出示情境图,引导学生认真观察图,说说这幅图的图意,引导学生提出数学问题,学生们经过思考,踊跃发言:一共有几棵树?并列出相应算式解决问题。在学习计算8+6时,通过动手操作巩固上面尝到的算理,结合9+几的计算方法,拿出小棒,摆一摆,算一算,同桌讨论说说你是怎么想的,学生们纷纷发表自己的见解:

生1:用小棒一根一根地数。

生2:用手指头数。(记大数数小数。)

生3:把6分成2和4,8+2=10 10+4=14

生4:把8分成4和4,6+4=10 10+4=14

生5:因为9+6=15,所以8+6=14。

小结计算时,在学生用自己喜欢的计算方法基础上,教师小结用“凑十法”可以使计算更简便。

巩固新知环节:练习一:理解两条毛毛虫演示两种不同的算法。先引导学生认真观察图,思考图意,再同桌之间交流自己所发现的。练习二:圈一圈,算一

算。先引导学生观察图,思考怎么样圈才可以使计算更简便?再由学生把自己圈的在班上汇报。这样既培养了学生的观察能力,又提高了学生的表达能力。

练习以“上台阶夺红旗,蚂蚁搬家。”游戏形式进行,以游戏的形式激发学生的学生兴趣。调动课堂后气氛。

这节课也有缺憾之处:我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。而我仍没让孩子们完全放开手脚,还是期望学生更倾向“凑十法”,有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我课前就思考的一个问题:如何更好将两者融在一起呢?再有就是关注学生不够,我感觉还是在按自己的思路教学,忽略了学困生。