《赋得古原草送别》多媒体教学设计及其点评

《赋得古原草送别》教学设计

课 题

课

型

设计者

S版语文六年级下册第四单元《赋得古草原送别》

新授课

巫美红

课

时

所在单位

第2课时

龙川第一实验学校

本节课的内容是学生在已经学习了两首送别诗的情况下继续学习的一首白居易送别诗，这首诗通俗易懂，学生可以根据注释和和图片理解古诗的大意。古诗节奏感较强，感情流露教材分析

自然，学生能在理解古诗的情况有感情的朗读古诗并背诵古诗，从而体会作者表达的思想感情。

学生已经学了前面送别诗，能够理解并用自己的语言去解释古诗，本节课的古诗比较通学情分析

教学目标

俗易懂。

知识目标

能力目标

情感目标

读懂并背诵古诗

结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。

想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。

教学重点

教学难点

有感情的朗读古诗并背诵古诗，结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。

想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。

教学模式

“3、2、1”高效课堂模式。

指导思想

全课以新课标作为指导方向，贯彻新课标的探究启发式教学法，注重小组合作，贯彻学为主体的教学原则，贯彻新课标提倡的学为主体的教学原则，把学习新知的探究过程交给学生。让孩子们在表达交流中学、在读中悟、在学中体会诗人的思想感情。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

歌曲导入新课

听歌曲《送别》导入新课

师：听歌曲这是一首关于什么的歌曲 出示课题

师：板书：赋得古草原送别。

师：（出示学习目标。）为了让我们更明确这节课的学习目标，请同学们把学习目标齐读一遍。

1、初读古诗

2.了解作者

3.出示古诗节奏，听古诗录音

4.小组合作理解古诗，出示四幅图片，结合课本注释理解古诗教师下去指导。

5.齐读古诗前四句大意

6.前四句诗理解了那你能不能理解后面的四句呢？看课文注释和课件插图，说一说

7.齐读后四句后四句大意

8.用自己的话将古诗意思说出来

生：送别

利用歌曲激发 学生学习兴

生：齐读学习目标

生：齐读古诗。

在初步理解的情况下读诗

生：小组讨论：结合课本注释和课件四幅图片说一说前面四句古诗的意思。讨论完小组展示

生：结合课文注释和图片说一说古诗大意。

学生展示，展示后齐读古诗大意。

趣，导入古诗

利用图片激发学生学习兴趣，更容易理解古诗。

小组合作

在理解古诗的情况下用自己的话来说一说古诗的意思。

三学

探究新知

二展

小组合作

成果展示

1.

在理解的基础上做到有感情的朗读古诗

2.

学生个别读诗，有感情的朗读

3.这首诗前面主要是写？后面是？

4.小组讨论：这首诗表达了作者的什么感情？

小组比赛读诗

学生比赛读

生：写景

抒情

学生讨论，讨论后展示成果。

个别学生背诵

在理解古诗的情况下做到有感情的朗读古诗

感悟古诗表达的感情

在理解古诗

一评

1.

学生背诵古诗，做到有感情的背诵

2.

在理解古诗的情况下，尝试把古诗改写成一个送别的小片段

1.有感情的朗诵并背诵这首诗。

全班同学一起背诵

学生试写

的情况下背诵古诗是非常容易的，理解了古诗让学生尝试创

课堂检测

学习反思

作，既加强了学生对古诗的理解，又加强学生的创作能力。

收集课外送别诗可以加强对古诗的作业布置

2.收集课外的送别诗与同学们交

板书设计

流。

赋得古原草送别

（唐）白居易

离离 枯荣 写景

野火 春风

理解，还可以拓展学生的视野

又送 满别情 抒情

依依不舍

教学反思：叶圣陶曾对小学诗歌的教学，作了如此阐述：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象力；如果抓住精要之点，指点一两句话也许就够了，……其余的最好让学生自己去体会通过字句体会情趣，滋味才隽永。”对于六年级的孩子，本诗可以结合注释和图片理解，在古诗教学中我以“读”立本，以“悟”立标，主要在以下几个方面做了一些尝试：

1．歌曲导入，激发兴趣

利用《送别》这首歌导入，激发学生学习兴趣，利用朗读音频加以指导朗读。

2．以读为本，悟情酝蕴

为了增强教学效果，激发学生的朗读情感，古诗教学以读为主，让学生在读中体会，在本次课中我设计了齐读，小组读，男女读个人读，小组间合作朗读，层层递进，感悟作者表达的情感，有感情的朗读。

3．渗透学法，培养能力

最后设计学生写小片段，锻炼学生的写作能力和想象能力。

当然，每一节课都有其不足之处，我也会不断的改进。