1.两位数乘两位数、两步混合运算复习优质课教案推荐

《两位数乘两位数》复习

学情分析：

这部分内容主要复习本单元教学的乘法计算，并运用这些知识解决简单的实际问题。先分别复习口算、笔算和估算，再用口算解决实际问题，最后将知识进行拓展，进一步提高学生的灵活口算的能力。

学生已经掌握了两位数乘两位数口算、笔算、估算的方法，通过前期的练习，学生计算时的正确率也比较高。本节课通过一些实际问题的判断和分析，培养学生灵活估算的能力。并通过表格题和思考题的练习，探索两位数与11相乘得数的规律，培养学生比较、概括、归纳的能力。

这个单元我们学习了《两位数乘两位数》，小组内交流一下，主要学习了哪些知识？（预设：口算、估算、笔算、乘整十数的简算，解决实际问题）

今天这节课，我们就针对这几方面对这个单元进行复习和巩固。

教学目标：

1．通过练习提高口算和笔算以及估算的能力。

2．提高学生对实际生活作出一些有价值的判断的能力。

教学过程：

一、常规训练

1.口算

14×10

40×12 80×30

20×21 10×65 20×50 自己先算算得数，然后说说是怎么算的。

选择几题让学生说说，你是怎么想的？（算理）

出示：300×3

27×100 像这样的整十数乘一个数，整百数乘一个数都可以怎么算，自己在小组内先说说。

（先不看末尾的0，乘出得数再添上相应个数的0）

真不错，口算不仅算得又对又快，还善于总结方法。

2.笔算

31×23 59×64 48×38 1.你能快速估估，得数是多少吗？自己抄题估在练习本上。估好后，轻轻地说说你是怎么估的？

2.这里有三道题，组内分工，每人做一题，算好后自己说说是怎么算的。

捕捉学生资源，展示。

3.31×23我们估计的得数大约是600，算出的准确得数是多少，差距这么大，难道是我们算错了么？

（预设：两个数都估小了，估出的得数肯定比准确得数小得多），这两题比比得数和估出的结果，你又想说什么？

看来，估计的得数并不一定很接近我们的准确值，有时他也给出了我们准确值的范围。

4.这里有我们生活中遇到的一些实际问题，组内交流，哪些需要算出精确的

得数，哪些只需要估计，并且说说原因。

（1）学校体育组买了15只篮球，每只篮球37元，应付给营业员多少元？

（2）同学们参加综合实践活动，每张门票45元，三（3）全体同学班和黄老师，一共要用去多少元？

（3）多媒体教室有18排座位，每排22个，350名同学来听课，坐得下吗？

（4）小朋友家离电影院1000米，步行每分钟走48米，19分钟能到电影院吗？

看来，生活中有时我们需要算出他的准确值，有时只需估出大概值就行了，我们遇到问题时还是要灵活选用方法，具体问题具体分析。

二、探索规律

刚刚，你们都很善于思考和分析，我们一起来探索计算中隐藏的规律，有兴趣吗？

1.复习第5题

学生计算，然后说说你有什么发现，小组内交流交流

（1）

根据规律填上“<、=、>”

15×14（ ）16×15 27×23（ ）23×24 37×33（ ）33×34 14×8（ ）28×4 2.11×11 23×11

47×11 59×11

（1）

观察算式，这些乘法有什么相同？

（2）

算出得数，观察得数，聪明的你发现了什么？（猜想）

（3）

你能再举两个类似的例子验证一下吗？ （验证）

（4）

现在我们可以总结出一个数乘11，得数有怎样的规律了，小组里说一说。（结论）

（5）

你能用这个规律快速口算下面的题吗？

（6） 12×11＝ 35×11＝ 82×11＝

四、回顾这节课，你又有了怎样的收获？