《咏柳》教案评析

咏柳的教学设计

教学目标：

1、会认会写6个生字，“正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀”4个词语。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4、拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：

理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程：

课前交流：

师：一年之计在于春，春是苏醒、是温暖、是生机、是希望。你还记得哪些描写春天的诗句？（《赋得古原草离别》、《春晓》、《村居》）

一、导入

1、揭题

谈话：是啊，春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声、春天就是那缤纷的野花、春天就是那枯了又荣的青草。那么在诗人贺知章的眼中春天是什么样的呢？这节课让我们走进《咏柳》这首诗。

板书课题：咏柳

强调咏字的写法：同学们看老师是怎么书写“咏”的，伸出手来写一写。

2、解题

谈话：我们以前学过一首骆宾王的故诗，叫咏——“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”的意思就是........ 指名回答（你真是个善于思考的孩子）

3、齐读课题

4、谈话

春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美啊！看到这么美的画面，唐代诗人贺知章写下了《咏柳》，现在我们一起来学习古诗，领略诗人笔下的春天。

二、生字教学

1、谈话

请同学们打开书第五课，自由朗读《咏柳》这首古诗。

要求：1、第一遍：圈出古诗中的生字娃娃，把不理解的字词标记出来。

2、第二遍：注意古诗停顿，争取把古诗读通顺。

开始

2、认读生字

师：同学们都读得非常认真，老师把这些生字娃娃都请来做客啦，你都认识它们了吗？谁来为大家介绍一下“客人”。

a、指名读生字（3—4人）

师：小火车嘟嘟开，嘟......谁来当火车头？

b、开火车读生字（两组）

c、全班齐读生字

3、生字组词

师：同学们读得真棒，不仅声音洪亮，而且读得很准确。那同学们能给这些生字组词吗？谁来试一试？

a、指名组词

老师把这些词语也请来做客啦，现在我们男生女生来PK读一读，看是男同学读得响亮女士，还是女同学读得整齐。女士优先，女同学先来。

b、男女PK读

4、生字词语造句

这么多的词语，用你最喜欢的词语来造一个吧！

三、读古诗

师：认识了生字，相信同学们一定能很流利地读古诗了，同学们来试一试。

1、全班初读古诗

师：听了你们读，老师也想来读一读。同学们认真听。

2、师读古诗

师：同学们听得很认真，谁来评价一下老师读得怎么样？

3、学生评价

师：同学们发现了，老师读得很有节奏，读得有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。现在请同学再来听一听录音。同学们可以小声的模仿着读。

4、听录音读古诗

师：好，现在请同学们自由地读一读古诗，一会老师请同学来读一读。

5、指名读古诗（2—3名同学）

师：真不错，同学们跟着老师来读一读

6、跟读古诗

师：现在请全班同学一起来读一读，相信同学一定可以读得很有节奏和韵律了。

7、全班读古诗

结语：这次老师听出来了，有点像古人在读古诗了。

四、理解诗意

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

（生答）

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1、学习一二句

（1）理解一二句意思

a、同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。

齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）

师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。

齐读（第二句）

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）

（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

a、个别读

（师相机指导）

b、齐读。

2、学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？

（生读）

你读懂了哪句？

预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）

预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。

（师问生答，生问师答、男女生合作读）

3、师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

五、想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛再听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，你仿佛还看到了什么？（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

（板书春风------春天——大自然）

六、朗诵古诗，背诵古诗。

师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！

指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）

读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

七、小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。

师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。

（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧

春天最美的是—，——————，像——-——————————。

八、课堂延伸

总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的。现在让我们挥动画笔，描绘出我们的春天吧！

板书：

咏（yǒnɡ）柳

［唐］贺知章

碧（bì）玉妆（zhuānɡ）成一树高，

万条垂下绿丝绦（tāo）。

不知细叶谁裁（cái）出，

二月春风似剪（jiǎn）刀。