2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计模板

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》教案设计

李安国

教学内容：苏教版第六册第30－31页。

教学目标：

1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3.学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点、难点

1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。

2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

教学过程：

一、复习旧知、导入课题

1．口算：

27×10= 34×20=

28×10= 20×40= 11×40= 15×20=

20×50= 30×90= 选一题说算法。

2．笔算：28×2 19×3

28×6 核对答案后教师小结：多位数乘一位数竖式的笔算，要从个位乘起。

3．出示图：

认识吗？（我女儿）她平均每月买牛奶用去28元。买牛奶一年要花多少元？怎么列式？估计一年花的钱超过多少或小于多少？利用28×12来导入课题并板书课题。

【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。】

二、自主探究、交流算法

1.独立思考，想出不同算法。

2.组内交流学习，做好记录。教师巡视指导。

3.全班汇报交流，教师精讲点拨。

预设：28*10+28*2、28*6*2、 28*3*4、 28*20-28*8、20*12+8*12及竖式笔算等。

注重说出每种算法的道理，可让竖式笔算的1至2位同学板演并说过程。

教师提问：

（1）听懂了吗？56是哪来的？

（2）指第二个结果28问：“表示的是28吗？（不是）280怎么得到的？这个8为什么写在十位上？”

（3）336呢？在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0需要写吗？（擦去0）

4．课件回忆笔算过程，并沟通其它算法与笔算的联系。

笔算就是把算法几的三个横式合并在一起，算理是一样的？

5．比较优化算法。

你认为哪种算法最好？为什么？（更简洁，更通用，更快）

【在新知的学习过程中，教师把主动权放给学生，让学生探究两位数乘两位数的不同算法并重点展示了竖式计算过程，在实践中加强对算理的理解，特别是竖式与其中一种算法的对应，让学生发现竖式就是其中一种算法转化过来的，并在众多算法中选择最优的方法，体现优化策略与转化思想，整个过程学生的主体能得到体现，教师只在关键处作了的点拨，很好的完成了教学任务。】

三、巩固练习、灵活应用

1．如果交换两上因数的位置会算吗？

交换了因数的位置，积不变，我们也可以用交换位置的方法来验算乘法。

2．课本第31页的想想做做第1题。

同桌检查后集体核对并订正答案（可找错误的学生说错的原因。）

3．用竖式计算，并验算。（可板演）

33×21

45×12

13×52 4．数学医院：你会把错题改正吗？

先盖住竖式的过程，让学生通过结果来估算，判断是否有错，再计算。

【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

四、课堂总结、提炼升华

1．回顾本节课的学习内容。

2．做书第31页其它内容或补充习题内容。