笔下生辉ppt配套的教案及板书设计

语文S版小学四年级上册语文百花园三作文教学设计习作3教案

教学目标： 1、引导学生去发现、收集同学的闪光点，能用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。 3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。 教学重、难点： 1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。 2、在交际中能清楚、明白地表达自己的想法，并认真倾听。 教学准备：

多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程: 1、学生读笔下生辉题目，审清习作要求：

（1）写同学的闪光点。

（2）选一件他闪光点的来写一写。

2、运用思维导图帮助学生选材。

3、师以自身例子引入，引导学生绘制思维导图，理清习作写作的整体框架思路。（教师思维导图绘制如下）

（1）创设情境导入：张老师的小学有一个同学，我至今都没有忘记她，因为她是个乐于助人的女孩，她叫小敏。今天，我以习作的形式向你们介绍我的同学，乐于助人的小敏。（板书：乐于助人的小敏）

（2）引文：我将分为三部分谈一谈她，首先开头先让大家知道她是一个乐于助人的女孩，中间会将她乐于助人的事例说一说，结尾赞扬她的品质。

提问：你们说哪个地方张老师要介绍清楚她呢？（生答：事例）是的，那我就按事情发展的顺序说一说这件事。（师边说边板书）

我的同学小敏是个

乐于助人的女孩。

起因：语文课上

我的笔不见了。

开头

经过：我很着急，事例：语文课上我

不知道怎么办，的笔不见了，小敏

小敏主动把她的中间

借笔给我用。

乐于助人的小敏

笔借给了我。

结果：我顺利

结尾

做好了笔记。

我喜欢小敏，她乐于助

人的精神值得我学习。

4、学生学习教师的形式思考并绘制自己的习作框架思路思维导图。

5、思维导图发散，指导学生运用外貌、语言、神态、心理、动作等细节描写将事例经过写具体。

提问1：事例中哪部分要说具体？（生：经过）

提问2：怎么写具体？

（1）出示本单元课文中的片段，明确将事例写具体的方法。

A、《9、满山的灯笼火把》：动作描写

因为舍不得穿鞋，就脱下来拎着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中。

B：《9、满山的灯笼火把》：心理描写

危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

C、《11、成长》：语言、神态描写

我看到他的穿戴，心里一亮，问他：“昨天，不就是你在大雪纷飞的雪地里送报吗？走在你前面的那个妇女是……”

“是我妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。

总结：运用细节描写写具体。

（2）教师示例发散写具体的思维导图

提问：哪个地方运用细节描写呢？

糟了！我的笔去我急得像热

哪了？怎么办？

锅上的蚂蚁

“怎么了？”小敏轻

声地问。

“我的笔不见了，做心理

不了笔记。”

经过：我很着急，不知

道怎么办，小敏主动把语言、神态

她的笔借给了我。

“别着急，我这里有多的

笔，借给你用吧！”

动作

“谢谢你！”小敏微笑着说：

“不用谢，互相帮助嘛！”

打开

借笔

递

拿出

6、学生模仿绘制自己的习作写具体思路的思维导图。

7、学生完成自己的思维导图绘制，全班分享。