《黄鹤楼送孟浩然之广陵》PPT专用教学设计内容

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、教材内容分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自语文S版六年级下册第四单元15 《古诗三首》主题为情暖人间中的一首古诗，为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了对祖国河山的美好热爱。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。全诗浓浓的让人感受一种依依惜别的情谊也让人享受离别诗的诗意的美感。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露又余味无穷。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

(1）知识与能力：

①

会写3个生字。

②

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。了解诗人情况，解读作者。

(2) 过程与方法：

①

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

②

通过自学，同桌互相学习，理解诗句的意思。咀嚼和体会重点诗句的情味，通过想象和联系生活实际等方法，使学生感悟这首诗表达的思想感情。

(3）情感态度及价值观：

①

体会诗句的意思，想象古诗描写的意境。

②

感受朋友依依惜别的情谊，激起学生对传统文化对古诗词的热爱。

三、学习者特征分析

( １）学生年龄特点分析

六年级的学生已学过多首古诗，他们能借助注释、工具书等多种方法来读懂古诗的大意，具有学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵的课堂奠定了教学基础。

( ２)学生知识经验分析

学生由于之前对古诗词的学习方法掌握得较好，对于学习古诗的热情较高，教师在讲读时利用电子书比较易于引导学生，但是由于学生对于古诗词所蕴涵的感情，可能在理解上不是很到位。但教师善于利用学生的积累，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

（３）学生差异分析

本班学生中个别孩子基础薄弱，教师要善于发现学生学习过程中理解的误区与盲点，适当点拨，使学生能正确理解诗句的意思。

四、教学策略选择与设计

1、营造情感氛围，入境悟情，创造美感。

2、打造情感课堂，启发联想，利导乐学。

3、构架情感桥梁，引入情境，触类旁通。

4、拓展情感空间，优欣鉴赏，诗词入心。

5、激发情感火花，灵魂对话，齐学共进。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将电子白板动画与电子书相结合，增强情境交融，创造诗词入心的学习氛围；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性，把握基点，品诗悟情。

六、教学过程

教学过程

（一）

精

心

导

入

解

读

李

白

（二）

细

心

揭

题

理

解

题

意

（三）

全

心

读

文

整

体

感

知

教师活动

1、精心导入，解读李白。

2、你想起李白了吗？播放课件：李白素描图及简介。

3、播放白板课件“陵”字的笔顺。

学生活动

1、师生随音乐同背学过的古诗，进入情境

2、请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

3、齐读课题，再读。

设计意图及资源准备

1、调动多种感官；创设情境；激发学生学习古诗的兴趣。

2、电子白板动画与PowerPoint相结合，加之网络资源，引人入胜。

1、你能从题目中发

现什么？

1、作者李白送的是孟

浩然。

1、读懂了诗题，是理解古诗的 2、咱们再一起看看

第一步。

黄鹤楼是什么样子。

2、送别的地点是黄鹤

3.让我们一起去看楼，送别的目的地是广陵。

2、调动学生感官，创设情境；扬州。

激发学生学习古诗的兴趣。

（播放黄鹤楼与广陵的课件）

4、说说题目的意思

3、学生说题目意思

1、首先看电子白板上的电子书，请我们听读全诗。

2、请同学跟读古诗。指导，读。

1、学生在教师点拨下，逐句跟读古诗。

2、学生读一下。

3、学生读、二读、再读。

1、诗读正确，读流利了，以便理解诗句意思。

2、充分运用电子书，创设情境，激起学生养成喜欢诵读古诗词的良好习惯。

1、（播放课件）理解古诗的第一句。

2、师在板前和学生模拟西辞的意思。

3、烟花给你们什么感觉？

4、指导朗读这一句。

5、（播放课件）理解感悟第二句诗。

6、孟浩然的小船都走远了，李白站在那里还没有离开，再读这句话看你能感受到什么？

7、看起来是写景，实际写了情。什么情？

8、指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

（四)

理

解

全

诗

景

中

寄

情

1、学生到板前来和同学们一起交流古诗意思。

2、学生配合老师演示西辞的意思。

3、学生说烟花三月的古诗句。

4、学生分别读古诗。

5、学生再次到板前来和同学们一起交流古诗意思。

6、学生回答：依依惜别，难舍难分，情深意长。

7、学生不约而同回答依依不舍的深情。

8、女生读，男生想象；男生读，女生想象。

1、使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。

2、PowerPoint结合网络资源。

3、使学生由点到面、进而具体体会与领悟古诗特点。

4、调动多种感官，创设诗意情境，使学生爱上古诗文。

(五)

师

生

互

动

配

乐

读

文

(六)

拓

展

延

伸

教

学

小

结

1、谁能把全诗的意思说一下？

2、再次播放电子书。

3、提生配乐读诗。

1、学生说诗句意思。

2、学生再次听读、品味、跟读，练读古诗。

3、齐读古诗，配乐。再读。配乐。

1、使学生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。

2、PowerPoint课件

1、谁还知道别的送别诗？

2、播放带音带图课件：《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》。

3、这节课我们知道些什么？

1、学生背诵《静夜思》。

1、培养学生的创新能力及审美

情趣。

2、学生分别说景中寄

情。

2、网络资源。

3、感受了一种依依惜别的情谊也让人享受了离别诗的美感。

七、板书设计

15 古诗三首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白－－－－孟浩然

黄鹤楼－－－－广陵

景 依

依

惜

别

情

孤帆

尽－－－－－天际

流

八、教学评价设计

课程结束后，教师指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评、教师评价为辅。教师肯定学生优点的同时，指出问题所在以及问题存在的原因改进的措施等等。附表如下：

学

生

自

评

表

得内容与项目

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

分

创设情境

2 3 5 3 5 2 3 5 2 3 4 3 2 5 3 2 3 5 诗意导入

细心揭题

明确目的

全心读文

整体感知

交流感悟

品读诗句

配乐读诗

体验情感

拓展延伸

钟爱诗文

合

计

15 25 20