短文两篇教学实录

22

短文两篇

临武县第三完全小学

雷连英

【教材分析】：两篇短文都是动物所表现的悲壮母爱。以直接描写、间接描写的写作方法，再加以叙述、抒情，展示了动物伟大的母爱，令人竖然起敬。

【设计理念】：以“母爱”为线索，品读感悟，培养学生独立学习的良好习惯，教给学生品读课文的方法。

【教学目标】：1认知目标：认读本课六个生字：斥、咧、婪、吆、栖、蹿。

2 技能目标：有感情地朗读课文，感悟两篇文章在内容和表达方法上的异同。

3 情感目标：感受母爱的伟大，培养学生从小孝敬父母的良好德行。

【教学重点】：有感情地朗读，通过动物形象感受伟大的母爱。

【教学难点】：感悟两篇文章在内容和表达方法上的异同。

【教学准备】：多媒体课件

【教学时数】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一

谈话引入。

1、

师述：母爱是人性中最闪亮的。在动物中，母爱同样闪亮。今天，我们一起走进22课，去认识两位伟大的母亲。

2 、板书课题：22﹡短文两篇

二

初读课文，整体感知。

1 、过渡：首先来听听牛妈妈的故事吧！板书：母牛

2 、自由朗读课文，读准字音，读通句子

，把不理解的字、词圈出来；

3、通过查字典、联系上下文弄懂文中生字、新词

4、练习；

A.双方争执，互不相让，形成对峙局面。 （ ）

B.（性情）刚强而又固执。 （ ）

C.指在说话中夹杂着骂人的话。 （ ） D.形容人或动物消瘦露骨。 （ ） E.出乎人们意料之外。 （ ） 6、形容迫切追求而不知满足。 （ ） 三、再读课文，说说课文讲了一件什么事？这个故事发生在什么地方？

四、默读课文画出描写老牛索水的相关语句，读一读，写上你的感受。

1、这是一头怎样的老牛？你从那些语句看出来的？

2、老牛迅速冲上公路时，如果司机没能急刹车，结果会怎样？你认为它还是一头怎样的老牛？

3、在双方僵持不下的时候，牛的主人来了，他扬起长鞭抽打老牛，老牛怎么样呢？ 牛的主人寻来了，他扬起长鞭抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。老牛的凄厉哞叫，在阴冷的酷风中，显得分外悲壮。 4、想一想

老牛如果会说话，此时它会说什么？这时，你觉得出现在你面前的是一头怎样的老牛？

5、

面对此情此景，人们的表现各是怎样？用“﹏”画出人们前后表现的语句。为什么会有这种表现？

A.后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶。

B.

一旁运水的战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水放在牛面前。

6、得到水后的老牛又是怎么做的呢？

出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。

7、指导齐读后想一想老牛为什么流泪？小牛为什么流泪？

板书：小牛——感动、感激、心疼

老牛——艰难、欢喜 是啊，情到深处泪自流，泪水里包含了太多的话语，太多的情感，千言万语也表达不了内心的感动，正如《游子吟》中写到：谁言寸草心，报得三春晖。这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁？（母亲）

五：扩展延伸

聆听《母亲》感受母爱

你入学的新书包，有人给你拿；

你雨中的花折伞，有人给你打；

你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；

你委屈的泪花，有人给你擦…… 啊，这个人就是娘，

啊，这个人就是妈！

这个人给了我生命，给我一个家；

啊，不管你走多远,不论你在干啥，

到什么时候也离不开咱的妈! 你身在（那）他乡中，有人在牵挂；

你回到（那）家里面，有人沏热茶；

你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；

你露出（那）笑容时，有人乐开花…… 啊，这个人就是娘，

啊，这个人就是妈，

这个人给了我生命，给我一个家；

啊，不管你多富有，不论你官多大，

到什么时候也不能忘咱的妈！ 啊，这个人就是娘，

啊，这个人就是妈

这个人给了我生命，给我一个家；

啊，不管你多富有，不论你官多大，

到什么时候也不能忘

咱

的

妈！ 六、写作练笔

抒发情感

此时，你一定也有许多话想对母亲说，拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

以《妈妈，我想对你说》为题写一篇作文。

板书：

22﹡短文两篇

凄厉哞叫

母牛－－－－－－－－→倔强

以死抗争

小牛——感动、感激、心疼

老牛——艰难、欢喜

第二课时

一

谈话引入。

1 、师述：上节课，我们领略到了母牛伟大的母爱。这节课，我们还要领略22课里另一份更令人震撼的母爱。这就是《雕像》一文中鸟妈妈的爱。

2 、板书：雕像

二初读课文。

1、

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

qī pú fú cuān

栖 匍 匐 蹿

栖息 匍匐 匍匐 上蹿下跳

栖身 匍匐茎 匍匐前进 蹿房越脊

2、

理解词义

栖身：暂时居住，托身。

灼烧：燃烧。

匍匐：文中是趴的意思。

3、

思考：课文讲了一件什么事？ （1）

指导朗读第一自然段，说一说这一段写了什么？

交代了故事发生的背景

（2）学习第2自然段

，边读边思考：

①护林员发现了什么？

②护林员对什么感到惊奇？你有什么疑问吗？

三、

细读感悟

（一）指导朗读第1自然段，说一说这一段写了什么？

交代了故事发生的背景

（二）学习第2自然段

，边读边思考：

①护林员发现了什么？

②护林员对什么感到惊奇？你有什么疑问吗？

3交流 ○

A.它微微张开焦枯的翅膀，像一尊雕像。“雕像”是什么样子的？为什么说那只被烧焦的鸟像一尊雕像？一般情况下，被烧死的鸟会是什么样子的呢？ 因为被烧死时很痛苦，所以一般的鸟会蜷缩在一起，而不会微微地张开翅膀。

B. 只见几只雏鸟从母鸟的翅膀下钻了出来，吱吱叫着，却没有烧伤的痕迹。

读了这句话，你有什么疑问吗？

为什么在森林大火中，能展翅飞走逃脱灾难的鸟妈妈死于大火，而毫无逃生能力的雏鸟却没有烧伤的痕迹，而奇迹般地活下来了呢？请带着疑问，学习3—5自然段。

(三)

默读3—5自然段

，边读边画有关句子。思考：在大火中，鸟妈妈是怎么想的，又是怎么做的。

1、交流：在大火中，鸟妈妈想____________，于是，鸟妈妈_____________。

2、当大火烧来时，鸟妈妈本可以振翅高飞，逃离危险。但是，它想：几个孩子羽翼未丰，还不能展翅飞翔，我得保护它们，高处有毒的浓烟会熏死它们的。鸟妈妈把孩子们带到大树下，让它们躲到妈妈的翅膀下。它微微张开双翅紧紧罩住了孩子们。

3、引导学生朗读文中重点句子，使学生在读中体会、领悟、感动。

大火越烧越大，当火苗蹿上来灼烧着它的羽毛时，它坚定地匍匐在那里，一动也不动。

当火苗灼烧着它的皮肉时……它坚定地匍匐在那里，一动也不动。

当火苗灼烧着它的筋骨时……它坚定地匍匐在那里，一动也不动。

当它的身子被大火烧得焦枯

……它坚定地匍匐在那里，一动也不动。 （四）交流

1、你从大火中鸟妈妈的神态感受到了什么？

鸟妈妈用自己的生命保护着翅膀底下的孩子们。这是多么伟大无私的母爱啊！

2、此时，你有什么话对鸟妈妈说？通过鸟妈妈你联想到了谁？

3、讨论：《母牛》和《雕像》这两篇短文在表达方法上有什么异同？

《母牛》一文是按事情发展顺序叙述的（顺叙）。拦路索水——小牛喝水——牛往回走。

《雕像》一文先设置悬念——母鸟死了，而雏鸟却没有烧伤的痕迹，然后解释悬念——母鸟用自己的翅膀为它们撑起了保护伞。（倒叙）

两篇文章都歌颂了伟大的母爱

。

4、

两篇短文给我们的启示是什么？

动物也有浓浓的亲情，我们人类应该爱护动物、保护动物。 四、

扩展延伸

读一读

1、

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

2、

母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰

3、

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

4、

母爱是世间最伟大的力量。——米尔

5、

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。——纪伯伦

自读感悟。

1 、默读课文。

2、

找出令自己感动的句子，读一读。（DVD出示相应的句子）

（1）它微微张开焦枯的翅膀，像一尊雕像。

（2）护林员感到有些惊奇……却没有烧伤的痕迹。

（3）当火苗蹿上来灼烧它……用生命保护着翅膀底下的孩子们。

3、

交流：（1）为什么令你感动？

（2）是什么让鸟妈妈这样勇敢，不怕牺牲？

（3）你想对死去的鸟妈妈说些什么？

4、

谈感受：你想到了谁？你最想做什么？

5、

小结：这篇短文直接描写了谁？

三

整体回顾，歌颂母爱。

1 、从两篇短文中，你懂得了什么？

2 、出示拓展部分，欣赏母爱的名人名言、赞美母亲的诗歌。

3 、你觉得怎样做才能回报母亲？

板书：

22﹡短文两篇

坚定匍匐

鸟妈妈－－－－－－－－→勇敢

一动不动

作业：

一

仿写句子。

例：它微微张开焦枯的翅膀，像一尊雕像。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二

填上合适的词。

（

）的翅膀

（

）地匍匐

（

）的妈妈

（

）地拨动