莲叶青青ppt配套的教学设计方案

《莲叶青青》教案

教学目标：

[知识目标] 有感情地朗读课文。

[能力目标] 1、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

2、理解课文内容，把握文章的主要内容。

[情感目标] 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他

人的高尚品质，教育学生从小养成乐于助人的好品质。

[教学重点] 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人

的高尚品质。

[教学难点] 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣一、激趣、情境导入

导入

1、同学们，首先来猜一个小谜语：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衣，阵阵放清香。这个谜语的谜底是什么呢？知道答案的请大声告诉老师

！

2、那么你们有没有见过荷花呢？（学生回答）请仔细描述一下你所见过的荷花、荷叶。（出示荷花图，音乐、引入）孩子们，看到这田田莲叶你想说些什么？能用一两句诗来赞美吗？

1.揭题：孩子们，课前交流的诗句的确很美，可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，今天，我们继续学习课文《莲叶青青》。

回答谜语的谜底：荷花

描述自己所见过的荷花、荷叶

用自己所学过或者搜集的描写荷花、荷叶的诗句来赞美

齐读课题，读出碧绿、清凉的感设计意图：猜谜语能调动学生的学习兴趣，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，同时充分再现了文章第一自然段的内容

3、板题，齐读课题。

。

觉

二、整体二、听录音，思考问题，整体感知

概括回答：课文整体感知课文感知

问题：想想课文回忆了祖母哪些令写了祖母喜爱荷内容，既复习

“我”心生感动的事？

花和剪叶治疮的了学生概括课事情

文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。

三、细品三、细品课文，体悟情感

此环节抓住重课文，体（一）品读2-4自然段，体会喜爱

点词语的丰富悟情感

内涵及时补

1、学生自读课文白，能披文入1.自由轻声读课文2-4自然段，边读2-4自然段，思考境，让学生充边思考：从文中哪些地方能体会出老师提出的问分体验人物的祖母喜欢荷花？（引导学生找出重题。

处境，感同身点语句谈体会）

受，既对学生

进行语言文字2.学生汇报

训练，又培养根据学生汇报的先后顺序，相机引2、学生读出自己了学生的想象导学生体会重点语句，重点词语，所找出的能体现能力与创造能如：相机重点引导学生理解：“小荷祖母喜爱荷花的力。

叶终于长出来，那是一片太小太小句子，并谈自己

的叶子。孩子们都很不以为然地看对句子的体会。

着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像

通过重点看一个新生的孙子。”

（大屏幕出

语句的品悟、示）

交流、理解、你认为哪些词用得好，好在哪里。

运用，创设情学生评读。

3、看课文插图，境，让学生充

体会祖母的“一分的读书，通看插图，祖母种荷花的表情，体会脸欣喜”

再练习过感知读，体“一脸欣喜”。

你有没有“一脸欣朗读，体现对关悟读，自由轻喜”的时候。（引导词语的运用）学键词语的理解。

声读，浏览，生汇报完后，引导学生概括在荷花 诵读，示范读，生长的不同环节，祖母所付出的心

师生合作读，血。

4、反复朗读，读扫读，齐读等出示学习提示：快速浏览课文2-4出感情。

形式，在读中自然段，完成填空。

整体感知，在

读中有所感（大屏幕出示）

设计意图：通5、试着用悟，在读中培过“当……时，祖母……”这一句“当……时，祖养语感，在读式的训练，培养学生的概括能力，母……”的句式中受到情感的文章从厚读到薄，这一厚一薄，学说一说自己刚才熏陶，反复揣

生从文中走了一个来回，充分体会画的句子。

祖母种荷花所下得功夫，深切感悟

到她对荷花的喜爱之情。

5、反复朗读，读

出感情。

请注意句中的动作词。你认为哪些

动词用得最好？好在哪里？你能通

过朗读展示出来吗？

3.师：读到

这儿，感动我的是什么？

（二）、品析5-7自然段，体会关爱

6、带着问题默读

课文

1.大屏幕出示阅读提示，请生读。

7、学生从课文中默读课文5-7自然段，想想祖母为找出答案，回答了给小孩儿治病是怎么做的？又是问题。

怎么说的？（课件出示学习建议）

2.学生自主学习，同桌交流，教师巡

视。

3.全班交流

，适时点拨。

（随8、读出自己所找机交流。本环节以学生发言为序，到的句子，谈自不以课文自然段为序，学生交流过己对句子的体程中，师适时点拨，并相机指导学会，感受祖母心生有感情地朗读课文。）

地善良、助人为

乐的高尚品质

A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要

替那个小孩儿忍受痛苦。”

（大屏

幕出示）

（1）请生读。

“真是一物降一（2）交流：你体会到了什么？主要物，凉气逼暑气，是从哪些词体会到的？你能把你的荷叶派上了大用这种体会读出来吗？（个别读）

场，不开花也罢

了。”

（3）随文想象：这个孩子的疮到底 ——荷叶可有多严重？

以观赏，是我家（4）师：你认为这句话该怎样朗的独特风景。荷读？

（过渡：看到这种情况，叶也曾年年被祖祖母是怎么做的呢？）

母送给邻居们泡B、（大屏幕出示）“看了一会儿，她茶喝。

醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到 可是今年给荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最孩子治病，才叫大的荷叶。”

派上了“大用

场”。

（1）请生读，你体会到什么？

——没了莲摩人物心情，感悟祖母伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。

（2）你认为这句话该怎样朗读？试读，指读，齐读。

（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

（4）（过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？）

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

（1）通过祖母的话，你又体会到了什么

［板书：关爱他人

或乐于助人］

（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？请生读。评议，再读。

（5）

请大家带着对祖母的崇敬之情，齐读课文5-7自然段。

四、小结四、小结升华

升华

课文的题目虽然是莲叶青青，让读者第一感觉这是一篇写景的文章，但这篇文章实际讲的是作者的祖母.课文由景到人、触景生情，赞扬了比荷叶更美的是祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。我们应该向祖母那样，当有人需要帮助时，尽自己最大的努力去帮助他.这一点我们班有很多同学就做得很好。在三月份“向贫困学生捐助爱心压岁钱”的活动中，我们班就有很多同学能踊跃捐款，虽然不多，但是都是你们的心意。在这场帮助别人，愉悦叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

学生通过句子的品读、感悟，明白祖母为什么要剪下自己心爱的荷叶给小孩治疮，懂得祖母的善良与关爱他人。

通过议一议，自己总结祖母形象。

学生有感情读课文5-7自然段。

学生认真听老师小结课文，并齐读“赠人玫瑰，手有余香”这八个字。

通过小结，让学生明白祖母的高尚品质，并树立起“助人为乐，从我开始”的观念。

自己的活动中，很多同学都是大家学习的榜样！让我们向他们表示敬意！最后，老师送大家八个字（课件出示）：赠人玫瑰，手有余香。

五、布置五、布置作业

作业

1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句

子。

2.把自己知道的感人故事说给同学听。

3.随堂小练笔：回忆身边熟悉的人，运用学过的写作方法写一件你看到、听到或亲身经历的感动故事。

明确作业要求

三道从易到难的作业，既注重学生的阅读积累，说话训练，又学以致用进行随堂小练笔。

板书设计：

17、莲叶青青

喜爱莲叶 剪叶治疮

祖母

心地善良 关爱他人

教学反思：

《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。

在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。