古诗二首教学设计案例

《示儿》教学设计

一、教学目标设计

知识与能力：

1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

过程与方法：

1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容

2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

3.学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。

情感态度与价值观：

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

二、教学内容及重、难点分析：

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。

三、教学准备：

1.音乐《悲魂曲》

2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料. 四、教学过程：

一、情境导入

在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

（幻灯片陆游简介）陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。

关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，学习他的千古绝唱——示儿（师板书课题：示儿）。

二、学古诗：

1、解诗题

师：请大家齐读课题——

生：示儿。

师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？

生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。

（出示幻灯片）

师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？

2、初读诗

出示古诗《示儿》的幻灯片

师：请同学们自由读古诗，要读准字音。（生自由读）

师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）

师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读）

3、抓字眼、解诗意

师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思

（1）同学们在《二泉映月》的音乐中小组合作学习。（幻灯片）

（2）逐句汇报

师：看来各小组都已经学习完毕，下面汇报一下学习情况，汇报时要先读诗句。哪位同学汇报一下第一句诗的意思？

（幻灯片出示第一句）

生：死去元知万事空：本来就知道人死后什么也没有了。

师：从你的理解中，我知道了“元”就是“原来”、“本来”的意思。那么“原来”的“原”在诗中为什么是“元”呢？“元”相当于“原”，“元”是通假字。那么诗人是不是就真的觉得万事皆空了呢？哪位同学汇报一下第二句诗的意思？

（幻灯片出示第二句）

生：但悲不见九州同: 只是我悲伤的是看不到祖国的统一。

师：

“但”是什么意思？

生：

“只是”的意思。

师：“同”是什么意思？

生：“统一”的意思。

接下来谁来汇报一下第三、四句诗的意思呢？

（幻灯片出示第三、四句）

生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这两句诗的意思是：等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。

师：“王师”指什么？

生：宋朝的军队。

师：“乃”和“翁”分别又是什么意思呢？

生：“乃”的意思是“你的”，“翁”的意思是“父亲”。

师：“无忘”的意思是“毋忘”，也就是说“无”又是一个通假字。

（3）汇报全诗的意思

师：请同学们自由说说整首诗的意思。

生自由说。师：哪位同学来说说整首诗的意思呢？（生说整首诗的意思）

师：说得真好。老师也想说说整首诗句的意思，不过老师想找一位同学配合老师说，谁来配合老师呢？

师：在七百多年前的那个寒风萧瑟，冷雨浇窗的黄昏，陆游躺在病榻上，气息奄奄，他对孩子们说——

生配合：我本来就知道人死后万事皆空，只是我悲伤的是看不到祖国的统一，等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。

（4）齐读古诗

师：让我们一起走进诗句，请大家齐读古诗。

三、想意境，悟诗情

师：全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？

生：悲。（师板书：悲）

师：什么原因让陆游悲？生齐读：死去元知万事空，但悲不见九州。（师板书：不见九州同）

师过渡：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？让我们在林升的古诗里寻找答案吧（幻灯出示《题临安邸》。）

1、同桌间结合注释自由读诗，理解诗意并思考：这时的统治者在做什么？

2、（同桌讨论后回答）

3、就知道纵情声色，寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到此时，你的心情如何？（悲愤）

4，学生个别质问统治者：西湖歌舞几时休？（幻灯片）

5、一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们？西湖歌舞几时休？

6、你们个个都这么悲愤，作为生活在那时的陆游，生命即将结束，却始终没有看到祖国的统一，是悲伤，是悲痛，更是悲愤。用你们的朗读声告诉我吧。

生读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。（幻灯片）

受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼就是……整整65年啊，同学们，

65年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊——

65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊——

65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊——

陆游直至生命的最后一刻都放不下这件事。他多么盼望祖国能统一啊（板书：盼）因此，他告诉儿子：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

7、并且一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱……

生读：家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁，告乃翁……（幻灯片）

板书：无忘告乃翁

四、教师小结，升华感情。

1、师过渡：陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音了，一切的一切都伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”意的《示儿》。

来让我们再读《示儿》感受作者的爱国情怀（板书：爱国之情）

2、小练笔：此时此刻，你想对诗人说些什么呢？请把你想说的话写下来。

3、学生作品展示（陆游啊，听见孩子们的心声吗？你笑了吧）

4．那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

课件出示：（幻灯片）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光„„纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我少年中国，与天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

5．是呀，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！（生齐读《少年中国说》）

6、孩子们，请铭记，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。