18 争吵优质课一等奖

《争吵》教学设计

营口市站前区健康小学

杨颖

1、教学内容

语文S版第七册第五单元上 18课

争吵

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

（2）教学内容在教材中的地位和作用

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

3、学情分析

课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。

4、教学目标

（1）知识与技能：

识记生字，读通课文，理清课文脉络，了解课文大意。

过程与方法: 有感情朗读课文中的有关段落。

（3）情感态度与价值观：

初步感知课文内容，学习阅读理清层次及概括课文大意的方法。

5、教学重点、难点

(1)教学重点

识记生字，理清层次，了解课文大意。

(2)教学难点

学习理清课文层次及概括文章大意的方法。

6、教学方法：谈话法。

7、媒体资源：电子白板、ppt课件

8、教学过程

教学环节

教师活动

我们在一起相处三年多了，这三年里，有许多欢乐，也有争吵吧？你和同学发生争吵后，都是怎么处理的？你主动和好的举手？老师很欣赏这样的同学，大气，讲团结。在18课中，也有两位同学遇到了争吵，他们是怎么处理的呢？这节课我们来学习18课——

学生行为

1、生：回忆争吵的经历，体会和好的过程，齐读课题。

以学生的认知经历引入，并铺垫教育学生讲团结友爱。

设计意图

创设情境

小结：以学生的认知经历为铺垫，渗透德育教育，教育学生讲团结友爱。

探究新知

1、课前同学们进行了预习，下面我们结合思考题回顾一下预习情况。指名读思考题。

2、老师先检查下生字的预习情况，谁来领读？

1）指名领读，正音；

2）我们不只要读，还要画——画出整体认读音节和平翘舌音，预习中都画了吧？齐读生字，把画出的字让老师听出来。

3）同桌互相考一考读词，比一比谁的声音大，读得准。

一次全读对的举手？谁是有问题同桌帮助你会的？表扬你虚心向同学学习，利用好课堂时间，也表扬同桌热心助人。

4）老师考读词。指出“服侍”“缘故”，在文中找出有下列词语的句子，读一读，说说这两个词的意思。

小结：可以查字典，也可以联系文章内容理解生词的意思。

5）学习生字词，不仅要读，还要“想”，我们来给生字找一找它们的“一家人”，区分好它们才行。

学生汇报，师板书形近字，区分“拨、拔，竞、竟，哀、衰等”，大声读熟。

6）这些字同学们读得也好，想得也好，可是要写起来有的字老师还真不1.出示思考题，指名读

1）读准字音，识记生字，读通句子。

2）课文写了几个人物？主要写了什么事？

2.1）读字正音。

2）特殊字读音加强。

3）与同桌大声读一读，说一说自己的识记要点。

比一比，谁读得好。

4）.快速读文，找出有这几个词的句子，结合句子理解词意。

5）汇报生字的形近字，加以区分。

6）师结合学生的猜测，适机指导范写：

1.

通过学生自主学习，运用“读、想、写”等方法帮助学生进一步掌握识字方法，培养自学识字能力，不断夯实基础。同时教育学生有效利用课堂时间，与同学互相学习，互相进步。

2.指导学生结合上下文理解词语，抓住的方法，培养阅读能力，掌握阅读方法。

3.指导抓住事情发生的起因－经过－结果，把重点情节串联进去，概括课文主要内容的方

放心，你猜猜，老师不放心哪个字？

3、生字没问题了，下面老师检查课文的朗读情况。

1）指名段读，正音，边读边听思思考课文写了几个人物，发生了什么事？

指名提问，根据学生发言板书归纳：争吵

后悔

和好

教育

你能按照这样的顺序把全文分成四部分吗？怎样划分合适，动笔试一试。

2）对照板书指导：这是事情发生的起因－经过－结果，我们抓住事情的起因、经过和结果，把重点情节串联进去，就可以很容易地概括出课文主要内容。你用这个方法再试着概括一下。

“愤”右上

悔右下

，

“承”中间三横短。

法。

3、1）朗读正音。

思考讨论问题。

试按老师的引导，把课文分成几个部分。汇报交流，板书分段序号。

2）再试着串连各部分主要内容概括课文大意。同桌互相练习，全班交流。

小结：以上设计的核心意图是指导学生的学习方法，发展学生识字及阅读理解的自学能力。

2）总结：这节课我们是怎样学习的？这个方法大家学会了吗？

师引导学生回顾本节课所学知识，总结学习方法

我们先通过“读想写”学习生字词，再抓住事情的“开始、经过和结果”概括出课文写了一件什么事，同时，理清了文章的层次脉落。

课堂总结

巩固本节课所学知识，使学生体验到阅读的快乐和成功，并积累良好的阅读策略和方法。

板书设计

18.争吵

生字

略

（读

想

写）

“起因

经过

结果”

（理层次

概括大意）