《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀说课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案

王瑞

教学目标

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

教学过程：

一、情感铺垫，导入新课

1、你学过那些送别诗？（生背诵）

2、送别……送别……送走，离别，难得欢聚，却是别离……今天我们再来学习一首关于送别的诗歌。出示幻灯片，呈现全诗。

3、（生齐读）

4、俗话说：“多情自古伤离别。”离别的滋味是酸涩的，因为一离别就不能想见就见，更不清楚什么时候能再见，甚至可能就再也见不到了。所以，离别之际，离别之人总是思绪万千，无限惆怅，百感交集，难舍难分……今天，让我们追溯古人，一起去看看古代的诗人在送别朋友时是一种怎样的情感。

二、品读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（一）初知诗意，读出画面

1、请你把诗题读一遍。

提示：注意停顿。

黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵

看着节奏，再读诗题。

2、再回到诗题

师：自己再轻声读读课题，看看从题目中，你能知道什么。

（送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。）

师：你真能干！一下子找到了三处！黄鹤楼、广陵了解吗？

学生反馈课前预习情况，指名交流对黄鹤楼，广陵的了解。

教师补充：黄鹤楼是江南三大名楼之一，其它两大名楼分别是湖南的岳阳楼、江西的滕王阁。黄鹤楼在古时是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。）

师：百闻不如一见，欣赏一下江南名楼——黄鹤楼。

（课件播放黄鹤楼学生观赏。）

下面，谁能把题目的意思连起来说说。

（李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州）

3、诗题也就是古诗的“诗眼”。读懂了诗题，也就把整首古诗读懂了一半。打开课本，自由朗读这首诗。

要求：声音适中，放慢语速，读出节奏。 4、读诗一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。我想请一位同学来读一读这首诗。

[点评：读得不错，很古诗味道，字字清楚] 5、哪位同学再来读？不但要清清楚楚地读，而且有板有眼地读。

6、真好，大家一定听出了这首诗特有的节奏和味道。

（出示课件，呈现全诗）

7、现在看着屏幕师生合作读诗。

老师到你们中间来，我们一起来读诗。诗题、作者我来读，四句诗中前每句诗的前四个字你们读，和后三个字我来读。

（再来，要投入。注意力集中。）

8、好极了。诗，不但要读出节奏，读出味道，更要读出感受。你看，这首诗我们反反复复已经读了好多遍，老师想问下，你读出什么感觉？什么情绪？谁能用一个词儿来表达？

（不舍，伤心，痛苦，悲伤……）带着你的理解和感受再读一次。

9、为什么？为什么会给你们这样的感觉？

谁跟大家交流下这首诗的大意？

（生生交流，师适当点拨）

10、诗题告诉我们送别的人物，送别的地点和目的地，诗句又紧接着告诉我们怎么送，但送别时最珍贵的“情”在哪？

（二）感受意境，体会诗情

1、来，看过来。李白是个含蓄的人，说话不喜欢直接说，喜欢把自己的情感寄托在当时的景色上

，通过写景来表达自己的感情。

2、好，把注意力转移到诗句中，咱们按照诗的顺序，先把这首诗中的景物一件一件地找出来。

（生：黄鹤楼）

（烟花、孤帆、碧空、长江）

3、同学们，李白这天是来干嘛的？是啊，所以他写的这首诗里就会有孟浩然！而诗中提到的景就肯定跟谁有关？（孟浩然）是啊，这景里有孟浩然的影子啊！

4、先来看看这黄鹤楼，

“黄鹤楼”是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所。

在李白一生留下的一千多首诗中，就有五十多首是跟此地有关。）

李白和孟浩然把送别地点选在这，意义何在？你来猜猜看。

（生：写的这些诗有可能是和孟浩然一起的）

生：这是他们相识相知的的地方

……

5、师：是啊，这是个多么富有纪念意义的地方啊！让我们展开想象，想一想昔日的李白和孟浩然在黄鹤楼楼上的点点滴滴。完成仿写练习

（出示幻灯片）

站在黄鹤楼前，往日的快乐时光，一一浮现在眼前，他们在此——；他们在此——；他们在此——……可是今天，两位好友在此告别，他们却即将分隔两地，怎能不让人暗自伤神？来读第一句诗——故人西辞黄鹤楼

可是今日，他们却在这……告别。心情怎样？（伤心）

读一读第一句诗……如果学生仍读不出离别的伤心，教师范读，予以指导。

6、不错，味道出来了。接着看，李白写到了什么？

“烟花”，什么样的景色？文中有注释，一起把它读出来。（生读注释）

7、花开得繁茂，像浮动的烟雾……美吗？（美）

（出示课件）

“烟花三月”，什么季节？（春天）

三月是春天，正是花开得最娇艳的时节，我们的大诗人李白可是一个浪漫的人啊，对着月亮，他会“举杯邀明月”；坐在床前，他会想象那明月光其实是地上霜；站在百尺危楼，他还想伸手去摘下天上的星辰呢！可是这时候的他有心情去赏景吗？为什么？

所以，此时他的心里只有……

7、说得对，李白的眼里哪里还有这繁花似锦，只有孟浩然啊。

8、这句话现在怎么读？——烟花三月下扬州

（一生读，有点留恋的味道）

咱们一起读！

（全班读）

9、同学们，这黄鹤楼，这烟花三月，读到这，更多了一份不舍和留念……但送君千里，终须一别。孟浩然还是踏上了那只（船）——孤帆。

10、是孤帆又不是孤帆。

1200年前的唐朝，长江是一条重要的水上通道，每天来来往往的船只不可计数。这时长江里决不是只有孟浩然的一只船，李白为什么只见“孤帆”？

（“我的眼里只有你”）

人虽在，心却都在孟浩然那只小船上啊。

来，读读这句诗，把满心都扑在这船上。

生读诗句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流！

11、孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边。它流去的只是水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的不舍，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。

12、你说，李白站在黄鹤楼上看着孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。

（要根据诗来想象，不能离开诗。）

那只船消失之后，李白是不是掉头就走？

他还在那里看什么？看到什么？

你这样送过人吗？实话实说。

现在你知道李白和孟浩然的感情有多深了吧！

13、师：让我们随着李白的目光，一起读──（手势提示）

（生：孤帆──远影──碧空尽。）

师：再望得远一点，再读。

（生：孤帆──远影──碧空尽。）

还记得《赠汪伦》吗？昔日汪伦送李白时，李白是这么说的。

（出示课件：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

今日换他伫立江边送孟浩然，这情谊……（也很深）

那是桃花潭水，这是长江江水，不变的是朋友间的情谊。孟浩然也会反过来说，长江江水深千尺……（不及李白送我情。）

船，渐远了，让我们动情地帮孟浩然把这句话说给李白听，再一遍……（长江江水深千尺，不及李白送我情。）

14、让我们把镜头切换到李白身上，此时的李白，犹如一座雕像，伫立江边，无限依恋的目光追随滔滔江水，定格在孟浩然消失的地方。

你觉得这时的李白在想什么？

看得仔细。你呢？

你看看他的手，他在干嘛？

你真会想象，这画面被你说活了。

15、师引导：在这样美好的春光里，依然如故的黄鹤楼，友人即将离开，心中依依惜别，这情比江水长，比江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意？

三、全体学生再读全诗

祝贺你们，达到读诗的最后境界，读出诗的内在情感。

整首诗只写眼前的景，无一个字直接写别情，但我们分明能感受到李白心中涌动的情谊，这就是这首诗的魅力！

（板书：寄情于景）

黄鹤楼

烟花 孤帆远影

长江

依依惜别

寄情于景