笔下生辉名师教学设计1

夸夸同学的闪光点

教学目标：

1.

创设情境打开思路，引导学生回忆生活，寻找习作素材。

2.

能用具体的事例表现同学的闪光点，条理清楚。

3.

在对话中渗透表达方法和习作要求，引导学生在交流中自由表达，丰富习作内容。

教学重难点：按事情发展顺序把事情写清楚。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、导入新课

1.在这个单元里，我们所学的课文都是写什么的？文中表现出人物的什么？（品质、思想）

2.谁来说说第九课《满山的灯笼火把》表现出人物的什么品质？第十课《树叶都是绿色的吗》表现的又是人物的什么品质？

（学生举手回答）

3.教师小结：这些都是人身上体现出来的优点、长处和做得好的地方，也就是闪光点。（板书：闪光点）

4.他们有什么闪光点？

师：老师这里有几张照片，看看他们在做什么，表现出了什么闪光点呢？（播放图片）

师：看完图，谁来说说他们都有哪些闪光点？从什么事情上表现出来的？

5.请你看看身边的同学，他们身上是不是也有这样的闪光点呢？今天，我们也来夸一夸身边同学的闪光点。（板书课题：夸夸同学的）我们应该怎样去夸呢？请看看老师给出的提示。

二、习作指导

1.明确习作要求。（出示习作要求）

（1）想想同学身上的闪光点是什么。

（2）选择一件能体现出他的闪光点的事情写下来。

（3）写清楚事情发生的具体过程。

（4）题目自拟。

2.提示难点（第三点）

师：你认为习作提示中哪一点最重要？我们应该怎么做呢？

（引导学生自由回答）

师：想要把一件事情写清楚，就要交代清楚时间、地点、人物以及事情的起因、

经过和结果。其中经过是重点，要写详细。

3.交流，寻找闪光点

师：老师提前给大家布置了任务，让大家去发现同学的闪光点，接下来请说说你熟悉的同学有哪些闪光点吧。

（学生举手发言，教师相机指导鼓励。）

4.引导拟题

师：大家通过观察都能围绕人物的闪光点收集一些具体的事例，这样文章就有内容可写了。那么，闪光点找出来了，材料找好了，我们还需要给作文起个醒目的题目，使读者一看你的作文就很感兴趣。可以拟什么题目呢？

（学生思考，举手回答，教师板书）

我的同学······，我的榜样······，助人为乐的······，

我敬佩的一个人， ······

5.引导理清结构

师：题目拟好了，我们怎样把同学的闪光点写出来呢？开头怎么写？中间怎么写？结尾怎么写？（出示课件：结构形式）

师：请同学们仔细思考，再举手和大家分享你的答案。

（学生说完后，教师补充说明，出示课件）

（1）开头：简单介绍人物的外貌，点明他有什么闪光点。

（举例，课件展示）

师：老师给大家列举了一个作文的开头，它是不是用了我们刚刚说的方法呢？请大家快速默读这段话，找到描写人物外貌和闪光点的句子。

我的同学有很多很多，他们各有千秋，各有所长，其中陈宇豪是最值得我夸赞的。陈宇豪个子不高，也不算胖。他红红的圆脸，像熟透了的苹果，浓浓的眉毛下一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的，他一笑，就会露出一排洁白而整齐的牙齿。他喜欢帮助别人，每当别的同学需要帮助时，他会毫不犹豫地冲上前去帮助别人，他真是同学们的“及时雨”呀！

师：你能尝试着用这个方法口头叙述一个开头吗？（指名说）

师：有了一个好的开头，接下来我们要怎样写呢？（学生举手回答，教师补充并出示课件）

（2）中间：一件能体现同学闪光点的事情。交代事情发生的时间、

地点、人物，事情的起因、经过和结果。抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行

描写。

（学生回答，课件展示，举例，学生自由读文段，思考作者是怎样把它写具体的。）

师：请你读一读这段话，思考作者是怎样把这件事情写具体的，并回答问题。

记得那是二年级的一天下午最后一堂课，张老师要我们在美术本上画一幅画，在下课前必须完成。我翻遍了书包，就是找不到美术本，我急得像热锅上的蚂蚁团团转。正当我急的不知道怎么办的

时候，一个熟悉的声音对我说：“彭博，给你！”我转过头一看，是陈宇豪呀！他正把一本新美术本递给我，顿时，一股暖流涌进了我的心田，刚才焦急不安的心情也一扫而光了。我感动地说：“谢

谢你，你真是雪中送炭啊！”我连忙在那新美术本上画起画来，那

是我画得最认真最好的一幅画了。“叮铃铃”放学铃声响了，同学

们争先恐后地涌出教室。我追上陈宇豪，对他说：“谢谢你”。“

不客气，我们是同学，同学之间就应该团结友爱互相帮助呀！”他一边说一边走，我想了很多感激的话还没有说完他就已经走远了。望着他那远去的背影，我的心情久久不能平静，我为有这么好的同学而感到由衷的高兴。

师：作者在写事情的经过时，对人物的什么进行了描写？

（动作、语言、神态）

师：我们写作文时也可以抓住人物的这些细节把事情写具体，现在，如果让你对一个同学进行描写，你可以抓住什么细节来写呢？

（学生回答，抓住人物的动作等，口头作文，教师简单评价）

（3）结尾

师：写清楚同学的闪光点之后，我们可以在作文的结尾写什么呢？

（学生回答，口头作文，教师简单点评）

师：今天同学们表现的很积极，都能从平时生活中发现身边同学的闪光点，这与大家平时细心观察是分不开的，也是大家共同的闪光点。下面，用你们的笔来夸夸同学的闪光点吧！

三、自拟题目，下笔成文

学生习作，教师巡视指导。

板书设计：

夸夸同学的闪光点

我的······ 助人为乐的······

我敬佩的人

······

细节：神态、动作、语言、心理活动