6.面积单位的进率教案和学案内容

《面积单位认识》教学设计

汝阳县十八盘乡竹园小学

魏洛茹

教学内容：

面积，教材第58~60页内容。

教学目标：

1.感受物体表面有大小之分,掌握比较两个图形大小的方法,初步理解面积的意义。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力及口头表达能力。

3.感受生活中处处有数学,意识到面积在生活中的广泛应用。

重、难点：

理解面积的意义,掌握比较两个封闭图形面积大小的方法。

教具准备：

方格纸,图片,长方形和正方形纸片。

教学过程：

一、新课导入：

下图中哪些是长方形,哪些是正方形?

二、探究新知：

1.观察主题图。

老师出示教室的一角场景图,这幅图中所画的场景你们熟悉吗?

都有哪些物体? 老师提问:看看黑板面和课本封面,说说哪一个面比较大,哪一个面比较小。

(指名让学生回答) 老师讲解:黑板面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积,黑板面的面积比课本封面的面积大。

老师:摸摸课桌面和椅子面,比比哪一个面积比较大,哪一个面积比较小。

学生活动,得出结论。(桌面的面积比较大,椅子面的面积比较小) 老师提问:你能指出一些物体的面,并比较它们的面积吗? 学生自由发言。

2.比较两个图形面积的大小。

老师提问:怎样比较两个图形面积的大小呢? (1)老师出示两个大小悬殊的平面图形。

学生:通过观察能看出左边的长方形面积大,右边的长方形面积小。

(2)

老师出示两个大小比较接近的平面图形。

老师提问:你能比较这两个图形面积的大小吗?那么,到底谁的面

积大呢?让我们来验证一下好吗?

学生动手尝试。

①看不出哪一个面积大。

②重叠在一起也比不出来。

老师:你能通过数方格比较大小吗?

学生:左边的长方形有16格,右边的长方形有15格,左边长方形面积大。

3.试一试。

(1)比较下图中两个图形面积的大小。

在小组内交流比较的方法和结果。(结果:两个图形面积相等) (2)每人画两个平面图形,并与同桌比比这两个平面图形面积的大小。

三、课堂作业：

1.教材第59页“想想做做”的第1题。

(1)让学生仔细观察实物,回忆比较两物体面积的方法。[来源:学科

网] (2)学生动手操作。

2.教材第59页“想想做做”的第2题。

(1)让学生说说比较面积的方法。

(2)全班订正答案。

3.教材第59页“想想做做”的第3题。

(1)让学生独立操作。

(2)全班讨论交流。

4.教材第59页“想想做做”的第4题。

(1)让同学说说在方格图上如何比较面积大小。

(2)学生动手操作。

(3)全班订正答案。

四、思维训练：

1.用方砖铺满下面的空地,哪块空地用的方砖多?两块空地一共要用多少块方砖?

2.

奶奶围着小树林(如下图)散步,每分走60m,5分钟能走完一圈吗?

教学反思：

1.通过创设情境引导学生手摸、眼看、比较,使学生对不同形状物体的面积有了充分的认识,从而全面、清楚地建立物体的面积概念,使抽象的概念具体化。从实物上的表面抽象为数学上的“平面图形”,建立平面图形的表象,并通过比较,使学生直观感知平面图形的大小。

2.老师有意安排了两张不能直接比较大小的纸片,抓住了“到底谁的面积大”这一问题,向同学们提出:“让我们来验证一下”,从而激发学生探究到底谁的面积大的欲望,这样设计给学生提供了一个较为宽阔的探索空间,激活了学生的思维。

3.从直观比较、重叠比较和数方格比较这样的合作活动入手,体验数方格的便捷、准确,使接下来老师选用数方格的方法测量面积显得自然,也为单位面积的出现做了铺垫。

4.这节课老师还注重学生的思考、思维的发散,在后面的练习题中,做好展示、点评,继续激发学生的求知欲望。