19 小泽征尔的判断第二课时教案

19《小泽征尔的判断》教学设计

江油市三合镇逸夫小学

彭麟茜

教学目标：

1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习

他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2. 会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

教学时间：1课时

设计理念：

本文虽是精读课文，教学中要指导学生朗读课文，多读多说，读中领悟，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：《小泽征尔的判断》课件

教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、激趣引入。欣赏视频：交响曲

拉德斯基进行曲

小泽征尔指挥

导语：今天我们让我们通过屏幕来一睹一位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

他是谁呢？（小泽征尔）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断，让他一举成名？今天我们就来学习19课《小泽征尔的判断》（板书课题）

二、学习课文，深化理解

1、看课题质疑问题：

（1）.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？

（2）.为什么做出这样的判断？

（3）在什么情况下做出判断？他判断的对吗？

2生听课文朗读，在文中寻找答案，听完后抓重点词语，概括文章主要内容。

3.总体感知：（1）、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？

（抓住关键词：世界上著名理解，拓展：简介小泽征尔；）

判断：不！一定是乐谱错了！（朗读指导比较，体会判断的果敢）

（2）、自己读课文，边读边思考。

思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？

自学提示：①自己读课文。

②画出有关的语句，体会当时的情景。

③有感情地读一读。

3、集体讨论：

小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。

1

边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。

“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”

启发：最后一个出场，会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题，用全神贯注说话。）

“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么？

“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。

②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）

指名朗读、集体齐读。（结合前面的比较朗读指导）

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断

结合课文内容说一说：原来这是指挥大赛设置的“陷阱”，只有（

）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（给学生思考和讨论的时间，做好总结，再次体验小泽征尔做出判断的勇气。）

三、总结全文，拓展延伸

1. 学完了课文，我最想跟小泽征尔说：“你真是太了不起了！”你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？

2.总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。我们应该学习他的什么精神？（不迷信权威，坚持自己的正确判断，我也会成功的！）

四、布置作业：

1、

用“全神贯注”、“再三”各写一句话。

2、

续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后的小泽征尔会说些什么？失败者

2

会说什么？

3、课后搜集资料，更多地了解小泽征尔。

4、在理解课文内容和搜集资料的基础上，写一段文字，向别人介绍小泽征尔，并写出你对他的评价。

板书设计

19.小泽征尔的判断

不！一定是乐谱错了！

小征泽尔

评委、观众

成名之前

音乐大师

不自然

郑重申明

坚信

祝贺

（不迷信权威，相信自己）

教学反思：

《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加世界级指挥大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，因而在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。从中学习小泽征尔遇事冷静，做事果断的品质。

3