习作公开课参赛课教案

第三讲我最熟悉的你

【设计理念】

写人记事作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主,叙写的内容具体、形象、生动,符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写,最能激发学生习作的情感,使之感受深刻,乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔,帮助学生夯实记叙和描写的基本功,可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

【教学目标】

1、激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。

2、通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

对人物进行细致地观察,能够对人物外貌、神态、动作等进行描写,并且列举事例来反映人物的性格特征。

【教学难点】

能够运用侧面描写与正面描写相结合的方式对人物进行描述,学会刻画人物形象。

【教学准备】

1、2、 老师准备:一些描写人物心理活动,动作,外貌等的片段和词语。学生准备:对身边的人物进行仔细观察,积累写作素材。

【教学过程】

一、温故而知新,加深印象

教学安排:

1、师要求科学坐姿,问好,上课!分组,选组长,起组名。

(在此过程中,师相机表扬坐姿端正的同学,以此勉励所有学生) 3、评讲上次的作文,指出学生作文中的优缺点,鼓励并改进

2、抽查积累作业,让生明白课下阅读的重要性以及老师的重视度。

二、谈话导入,解读开心辞海。

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?怎么介绍呢?我们就先从成语开始吧!(引出开心辞海) (1)说一说,人字开头的成语。说说你最喜欢那一个“人”?

例:人去楼空

刚才大家说的真好,除了成语外老师也想考考大家的生活观察,一起来读古诗说说你喜欢的一首诗。

(2)读古诗三首,说一说你最喜欢哪一首?

1、少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来?

2、床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

3、慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报的三春晖。

(3)读读下面的送友人的诗句,说说你最喜欢哪一句诗。

1.海内存知己,天涯若比邻。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

2.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维:《送元二使安西》)

3.桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。(李白:《赠汪伦》)

4、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适:《别董大》)

设计意图:常规的训练可以给孩子的学习打下基础,同时也可以培养孩子的积累习惯。

三、开心阅读,例文引路。

师:是啊人物各有这么多的不同地方,你想过把它用文字写下来和大家分享吗?

生:没有

师:既然这样那么我们就一起来领略一下一个小作者眼中的爸爸吧。(引出速读训练)

教学安排:

(一)解读默读方法

师:让我们有感情的朗读文章吧!同时做好记录,边读边画出好词句。并注意小作者是怎样描写逃跑的爸爸。

(二)方法再次提示:

1、进行横向快速移动训练(训练眼睛灵活度和增大识别间距)

2、讲解程序阅读法(1.题目 2.作者 3.出处4.六要素 5.主要情节 6.中心思想)

3、速读要求:阅读是快速认真细致准确。

(三)速度训练

1、再次强调科学坐姿。

2、要求在两分钟时间内,读完教材速度训练中的《逃跑的爸爸》全文

3、快速解题老师计时,在三分钟的时间内,完成教材中文后的训练题,计分数(注意:不准看前边的原文)

4、讲解答案

四、启发谈话,锁定人物

同学们,在你们美好的心灵世界里,一定装满了许多感动:深夜,妈妈还在灯下,陪伴着生病的你;天黑了,外面下着大雨,老师背着你深一脚,浅一脚地上医院……这一切,都让你感动,那么,同学们,你们是否愿意把这些感动你们的人和事写下来呢?如何写才能使作品中的人物性格鲜明,富于个性呢?今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。

师:我们身边的人有很多,那我们到底写谁呢?

生:写我们熟悉的人。

生:写较突出的人。

……

师:在我们的身边都是一些平平常常的人,那么我们在选择的时候有一定的难

度,所以我们要睁大眼睛,去发现人物身上的那些闪光点,这个人可以是你熟悉的一个人;也可以是一个陌生人,但是给你的印象比较深刻;还可以是个性较为突出的人……

(设计意图:从自己的身边选择写作的对象,首先要进行分析,不能盲目选择,找出人物与众不同的地方进行描写,才能让文章更具新鲜感。)

归纳小结:就说你最需要告诉老师的那个人,这个人给你印象最深的事情(可以几件)

分小组互议,相互启发,确定习作题目

教师先组织学生分小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

五、读写联系,领悟写法规律

1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。(病例教师课前自己准备)

(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?

生:行

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

生自由说理由

(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

(设计意图:在前面我们已经学习过了一篇有关写人的作文,所以在指导上可以相对的宽松些,让学生自己来总结归纳。)

师:刚才大家归纳总结的都很好,其实写一个人不能只对其进行外貌描写,写人离不开写事,从事情中才能突出人物的个性特点。我们身边的人都是平常的人,做的也是平常的事,没有什么惊天动地的大事,这些小事情正是我们写作的素材。“我手写我心”,在写事情时,一定要注意事情的真实性,只有写真实发生的事情文章才有真情实感,才能打动他人。选材除了从小入手,以真为本外,还要留意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势,写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院,说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你,说到老师就是做了错事后先严肃批评你然后语重心长教育你……这些事,在老师看来只是“古老的故事”,虽然它们真实地发生在我们的身边,但是,没有任何新意了。

师:同学们想想,你们所选择一个人物进行描写,一定是有原因的,可能他帮助过你,可能他是总是让你开心,可能他让你明白很多生活的道理……那么你和他之间一定有一些小故事发生,同学们现在可以回想一下,把你和他之间发生的事情讲述下来,从事情中来突出人物的个性特点。

(设计意图:引导学生从身边寻找事例,为写作提供素材。)

师:这个同学说你的同桌是个大嗓门,通过哪些事例来说明他是一个大嗓门呢?生:讲述事例。

师:谁还能通过一两件事例来说说你描写人物的个性特点呢?

生:全班学生进行讲述。

师:同学们,刚才大家通过事例来说明了人物的特点,非常棒,但是,怎么才能让你所讲述的事例更生动,就仿佛事情就发生在眼前呢?

生:在讲述时,把人物的动作、神态、语言说具体。

师:真棒。下面咱们一起来欣赏一个片段。

师出示片段:爬竿开始了。//第一个是叶枫。他像一只猴子,敏捷地纵身一跳,两手紧紧地夹住竹竿,蹭蹭地往上用力蹬,一眨眼的工夫,就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他,尽情地为他鼓掌。我心里想:“在一个班级里,他能爬上去,我怎么爬不上去呢?”//第二个轮到了我,我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉,两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时,我的身子一缩,两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样,我一下一下地,花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎,真可惜。我的力气已经没有了,不想再往上爬了。

师:同学们,大家分析一下这段话中都运用了什么描写?

生:神态描写、动作描写。

师:非常好,动作描写都运用了哪些词语呢?

生:纵身一跳、紧紧夹住、用力蹬等等

师:那神态描写是怎么描写的呢?

生:赞许的目光

师:同学们说得真棒,那大家想一想,除了这些词语之外,还有哪些描写是人物的神态的?哪些是人物的心理?现在请看教材好词语,(引导学生进行分类。)师:刚才的片段正是运用神态和动作的描写,才能让叶枫的形象更生动,突出叶枫的身手敏捷,那同学们所描写的人物中有哪些神态动作和语言的描写呢?生:我的同桌总是乱赶时髦。那天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他:“董开旋,你身上怎么这么香啊?”他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:“我嘛,擦了点香水,抹了点发油!”老师看着

他,又好气又好笑,对他说:“董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。”

师:这位同学说得很生动,把他同桌的表现描述得很具体。我们听了,闭上眼睛就能想出他同桌的表现

师:是啊,要想把人物写好一定要注意以下几点:

1、以形传神,写出人物的特点。

外貌描写,又叫肖像描写,指对人物容貌、神情、姿态、服饰的描写。2、用描写行动来表现人物性格。

人的思想、情感往往通过人物的外部行动显露出来,一个行为动作的描写,就可以使整个人物形象鲜明、活泼。

3、言为心声,要重视语言描写。

人物语言是人物思想感情的直接流露,往往鲜明地体现人物的性格特征。要让人物说自己该说的话;要经过一定的加工;要和表情、动作描写结合起来,声情并茂。

4、敞开人物的心灵世界。

人物的外部行为是人物心理的反映。刻画好人物心理,对写好人物至关重要。5、注意细节描写的作用。

细节描写是对人物某个细微地方所作的描写,可以是人物的一颦一笑、一举一动;也可以是人物活动环境中的一草一木、一来一往。细节描写真实具体,写来形象逼真,个性鲜明,是表现人物性格的有效手段。

(设计意图:通过向学生总结写作片段,引导他们对人物的各种描写方法有所了解,并掌握这些描写的方法。还可以提醒他们在平时注意分类积累词语。)六、课堂小结

师:同学们,今天咱们学到了描写人物的技巧,就是要运用多种描写方法来反映一个人的个性特点。那么咱们今天的作文可以怎么命题呢?在命题时,要有新颖性,能够突出人物的特点,还要吸引读者;开头要新颖,创造出与众不同的开头方式;内容部分要通过事例来阐述;结尾还要让人意犹未尽。

(1)提示章法:概括特点→具体事例(可以写两件事)→呼应开头

(2)习作指导:这一个方法写出来的文章分三大段,第一是开头的总写概括人物特点,第二是具体事例,第三是结尾,可赞美一下人物。

第一部分,概括特点:指的是在文章的开头,先点明人物的特点,直接点明所的人物有什么特点。比如“××是一个××的人”“我的爸爸是一个球迷”等等。然后再具体地叙述事例。

第二部分,写具体事例:这里是文章的重点段了,要具体地来描写了。可通过一件具体的事例,来表现开头中所概括的人物的特点。这里的事例,要精心选材,要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。在叙述事例的时候,要注意把事件叙述完整,把事情的来龙去脉交代清楚,要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事,一看就明白人物的好思想好品质。在具体写作的时候,可以写一件事情,也可以写几件事情。如果写一件事情,就是一人一事;如果写几件事情,就是一人多事。

第三部分,呼应开头:这里是文章的结尾了,或总结,或反问,或概括,或抒情,进一步地把人物的特点明确,以达到呼应开头,总结全文,揭示中心的作用。

(3)确定人物和人物特点,找出具体事例。

(4)想一想,具体事例中的具体细节,如何写再能做到生动有趣、具体。

(5)提示命题方法:①××(特点概括)的————(人物名称),如《小画家张××》,《爱读书的我》等。①——(人物名称)的××(人物特点),如《张老师的眼睛》,《妈妈的唠叨》等等。

七、板书设计:

我眼中的——

外貌:(按顺序写)

性格特点:

突出事件:

八、阅读导航:

我眼中的阎老师

一说起我的数学老师——阎老师,就总有黄河水那么多的话。平时,我们都叫他“严师”,俗话说“严师出高徒”,有了“严师”,我们便成了“高徒”;班主任姓“诸葛”,简称“诸师”,糟了,成“猪屎”了。为了不变成“猪崽”,我们当然愿意和“严师”在一起,成为“高徒”喽!

别看阎老师要奔五十了,身体可健壮着呢!最明显的还是他脸上架着的那副银灰边的眼镜,从中似乎可以看出他的满腹经纶;而那几乎是镶在他国字脸上的大嘴,则会滔滔不绝地说出一些大道理来让我们心服口服。阎老师整个人虽说是其貌不扬,但教训起人来,却让我们佩服地五体投地。

阎老师教训起人来是幽默+严厉=好效果。就拿咱们取绰号来说吧!那是在一次午间班时,有个同学故意大声说要吃鳗鱼,我一听,心想:叫我绰号,就是想吃掉我喽?哼!休想!于是我马上向老师打小报告:“阎老师,他叫我绰号!”阎老师一听,先是给蒙住了,好半天才反应过来,原来“鳗鱼”是我的绰号。便走到那个同学跟前,回头问我们他的绰号。同学们便异口同声地回答:“周二毛!”阎老师听后,大笑起来,对他说:“你呀,真不害臊,你不叫别人绰号,有谁还会叫你周二毛,就该叫周三毛了!”班上立刻发出一阵爆笑,那个同学却羞红了脸。

离开课堂,阎老师的另一面又成了童真童趣的。那次是在课间,我们几个女生正好在走廊上踢毽子。阎老师也来凑热闹。于是阎老师选了一个踢毽高手和他一组,和其他三个女生开始了比赛。只见阎老师不慌不忙,伸出他的“美腿”,把毽子放在尖尖的鞋尖上,一支手放在瓷砖吧上,两只脚向上一跳就踢了起来,“一个,两个……”,“阎老师,不错嘛!”我们一个个赞叹起来,阎老师脸上浮起了得意的微笑。接着场上风云突变,阎老师拉来的“高手”一次只踢了三个!那三个女生恰好又发挥良好,一连踢了快一百个。阎老师傻眼了,又赶忙拉来一个女生,还说:“不行,不行,你们人多,赖皮!”只好随着他喽!但是天不尽人意,阎老师还是“一筹莫展”。阎老师一连拉来了五个女生,终于赢了一次。看着阎老师脸上那欢乐的笑容,仿佛他回到了小时侯。

从我眼中,阎老师有喜有忧,有严肃有欢乐的脸上,我明白了快乐为什么比金钱重要……