4.电磁铁的磁力（二）课堂实录【1】

《电磁铁的磁力（二）》教学设计

三营完小

杨玉珠

一、教学目标：1、小组检验所选择的假设，让小组选择不同的材料设计实验进行检验。过程与上一课相同，也要求写出研究计划表和实验记录表。

2、汇报交流，共享研究成果。

3、设计制作一个强磁力电磁铁。用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，肯定是每一个学生的心愿。探究活动以学生成功制作出强磁力电磁铁、体验到成功的喜悦而结束。

二、教学重点：经历一个较深入的科学研究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

三、教学难点:明白电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、电池数量多少、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

四、教法：探究法、讲授法

五、学法：实验法、探究法

六、教学具准备：电磁铁实验盒

课件资料

七、课时：一课时

八、教师活动教学过程：

导入：本课是上一课的继续。开始让学生回忆上一节课作出的假设和检验假设的实验方法。接着列举性地用插图呈现了四组材料：个数不同的电池；长短相同、粗细不同的塑料管；粗细相同、长短不同的螺栓；长短相同、粗细不同的

螺栓。用它们设计实验可以分别检验电磁铁磁力大小与电池个数、线圈粗细、铁芯长短之间的关系。

第一部分：小组检验所选择的假设

教科书要求一个小组选择一个假设来检验，教师可以根据材料情况进行调整。检验假设的过程和方法与上一课相同。根据难易的不同，对学生的实验设计和实验过程要给与指导。对于一些因素，比如铁芯粗细与磁力大小的关系，实验数据表明二者关系并不明显，学生感到困惑，教师在此要强调尊重数据，依据数据得出结论的科学态度。电磁铁磁力大小与铁芯粗细有关系，但不是铁芯越粗越好，也不是铁芯越细越好，对这样“不单纯”“不典型”的研究，学生过去很少遇到。其实，这种类型的关系在实际中是很多的，这正是培育学生科学素养的好机会。

第二部分：汇报交流，共享研究成果

教科书对这部分的过程，方法作了明确的说明。对还没有进行实验检验的假设，教师需要讲解。学生对影响电磁力大小的因素有个全面的了解。用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

第三部分：设计制作一个强磁力电磁铁

教科书不但要学生思考从哪几方面可以增强电磁铁磁力，还提示方法应该是容易做到的。这点很重要，否则设计

就成了纸上谈兵了。教科书插图中材料是长导线，两节电池，一根较长、较粗的螺栓，带着螺丝帽和两片垫圈。这些材料会给学生一些启示，用图中的材料能做出磁力相当强的电磁铁。

最后教科书插图中能吊起一个孩子的电磁铁一定会给学生们无限的遐想。由特写图可见，它的铁芯大而形状特殊，把线圈包在铁芯中，中间圆柱和外圆环是电磁铁的两极，处在同一个平面上。线圈用较粗的漆包线绕制，圈数多。这样的电磁铁对铁板的吸引力当然就非常大了。

九、学生活动教学过程：导入：

上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下。

（一）、小组检验所选择的假设

1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。

2. 全班交流研究计划。

3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。

4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

（二）、汇报交流，共享研究成果

1. 全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

（三）、制作强力电磁铁

1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？动手做一做。

课堂检测题：1、只改变电流的正、负极，这时电磁铁（南北极改变）。2、改变电池的数量，这时电磁铁（磁力大小改变）。

十、板书设计：电磁铁的磁力（二）

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系

十一、作业:1、做练习册的习题。

2、背诵、抄写笔记。

十二、教学反思：1、学生在制作电磁铁时，有的学生由于材料不足，而没完成。

2、有部分学生在做实验后，填写实验报告单时没按要求填写。

十三、教学建议：1、尽量让学生多动手操作。

2、让学生学会小组合作完成某项任务，并感受其中的乐趣。