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双湾中学教案 NO: 1 课题1.1正数和负数备课时间教学1.使学生了解数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的；2.会列举出周围具有相反意义的量，并用正负数来表示；会判断一
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正数、负数以及0的意义教学实录及点评
未知
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关键词：正数、负数以及0的意义教学实录及点评
正文
双
湾
中
学
教
案
NO: 1
课题
1.1正数和负数
备课时间
教学
1.使学生了解数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的；
2.会列举出周围具有相反意义的量，并用正负数来表示；会判断一个数是正数还是负数．
目标
3.培养学生的观察、想象、归纳与概括的能力．
教学重点
教学难点
教学方法
1.1 正数和负数
正、负数的概念，具有相反意义的量
理解负数的概念和数0表示的量的意义
合作探究
教
具
多媒体
板
书
1. 正数与负数 举例 练习
设
2．
意义
计
教 学 过 程
一、创设情景
1.我们已经学过那些数？它们是怎样产生和发展起来的？
2.在日常生活中，常会遇到下面的一些具有相反意义的量，能用学过的数表示吗？
汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米． 温度是零上10℃和零下5℃．
收入500元和支出237元． 水位升高1.2米和下降0.7米．
二、目标展示
三、探究归纳
1.相反意义的量
学生分组讨论：上面这些例子中出现的各对量，有什么共同特点？
这里出现的每一对量，虽然有着不同的具体内容，但有着一个共同特点：它们都是具有相反意义的量．向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降都具有相反的意义．
学生活动设计
学生阅读课本第二页图文知识
双
湾
中
学
教
案
教 学 过 程
学生活动设计
让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量．
2.正数与负数
只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量．例如，零上5℃用5
表示，那么零下5℃再用同一个数5来表示就不够了．在天气预报图中，零下
5℃是用-5℃来表示的．一般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中一
种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负
的，用过去学过的数（零除外）
前面放上一个“-”（读作“负”）号来表示．就拿温度为例，通常规定零上为体会用正负数表示相反意正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃则用-5℃来表示．
义的量
为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了-5、-2、-237、-0.7，象这
样的数是一种新数，叫做负数．过去学过的那些数（零除外），如10、3、500、
1.2等，叫做正数．正数前面有时也可以放上一个“+”（读作“正”）号，如5
可以写成+5，+5和5是一样的．
注意：零既不是正数，也不是负数．
交流反思
3.通过师生交流，引导学生概括出如下结论：
由于实际生活中存在着许多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数．
0既不是正数，也不是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在交流反思
的数量，如0℃．
四、例题解析
课本3页
例题（多媒体展示）师生共同完成
归纳：如果一个问题中出现相反意义的量，我们可以用正数和负数分别表示它们. 五、达标检测 课本第三页练习1.2 课本第四页练习1.2.3.4 六、课堂小结
1、到目前为止，我们学习的数有哪几种？
2、什么是正数、负数？零仅仅表示“没有”吗？
3、正数和负数起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛地应用. 七、布置作业
1.习题1.1第1、2、3题；
2.练习册课时1
学生独立完成
课后记
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关于本教案的常见问题
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