8.自行车上的简单机械教学实录

《定滑轮和动滑轮》教学设计

黄新荣

【设计理念】通过观察钩码的数量和用测力计测量的办法研究滑轮的省力情况,引导学生认识两种简单机械：定滑轮和动滑轮。培养学生的动手、观察、分析等能力。

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学方法】实验探索法、探究发现法

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入新课（PPT一）：

1、模拟活动：升国旗（出示PPT二）。请两个同学分别徒手和用定滑轮升国旗，同学们唱国歌。观察：两位同学升国旗的方法、用力的方向各有什么不同？

师：XX同学升国旗用了一种简单工具，这工具的名称叫“定滑轮”。你们能说说，什么是定滑轮吗？师相机板书“定——位置”

2、概念引入：出示PPT三

。定滑轮是指固定在一个位置转动而不移动的滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

师：同学们，从刚才的游戏中，你发现定滑轮有什么作用呢？

1、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生会认为定滑轮具有省力作用）出示PPT四。

2、请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（出示PPT五） （1）研究的问题：定滑轮能否省力。

（2）我们的猜测：能省力（ ） 不能省力（ ）

（3）我们的实验步骤：用铁架台做支架，安装一个定滑轮；

在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂一些钩码，直到平衡；记录好实验数据，并作出分析。

温馨提示：分工合作；实验不少于3次；及时做记录。 3、小组合作进行实验（3分钟），并记录下研究的数据(出示PPT六)。师巡视。

左边钩码个右边钩码数

个数

定滑轮的状态

（平衡或不平衡）

不能省力）

三、会移动的轮子

师过渡：生活中还有些场合也用到了滑轮，如（出示PPT七）塔吊。这种滑轮叫动滑轮，你们能说说动滑轮的特点吗？（师相机板书：“动——位置）

我们的发现

4、全班交流汇报，说发现。（定滑轮能改变力的方向，但

1、引出概念：动滑轮是指可随重物一起移动的滑轮。（出示PPT八） 2、出示PPT九，照图组装动滑轮（请同学上台演示），回顾测力计的使用，认识力的单位：牛顿。

3、教师示范用测力计测量直接提升重物时的重力读数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力读数。

4、小组合作，安装一个动滑轮，用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。并填写好实验记录表，从中找找，有何发现。（出示PPT十）

直接提升重用动滑轮提我们的发物

升

（N）

现

的力（N）

重物的力5、全班交流汇报，说发现。

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同（出示PPT十一）。

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

六、课堂检测（PPT出示）

板书设计：

5、定滑轮和动滑轮

．． 位置

教后反思：

对这节课的教学设计我有以下思考：

1、设计简单有趣的活动，尝试实验创新。课堂一开始我设计了“升国旗”的模拟活动，同学们在愉快的活动气氛中观察两个同学的升旗方法有什么不同？用力的方向有什么不同？并尝试总结出定滑轮的概念及作用。继而引导学生推测判断、设计研究计划、自主实验探究，让学生通过动手操作得出科学结论。学生从简单而又有趣的实践操作中获得了成功的喜悦。这样，不但课堂变得精彩了，而且学生能够在科学课堂上玩得简单而开心，对学习科学产生强烈的兴趣，让科学更容易学。有利于培养学生的科学思维与创新能力。 2、引导孩子自主探究。从模拟升旗到认识旗杆顶部的滑轮，再认识会移动的轮子；从观察现象到大胆推测，再拟定计划动手操作；从概念学习到规律总结，再到实际应用。活动设计由易到难，要求由低到高，学生的探究与思维经过循序渐进的过程，顺利地完成了本课教学内容，提高了学生的动手操作能力和科学探究能力。

3、因为铃声催促，当学生说到如何恰当选用滑轮时，老师对学生的想法点拨不够精准，延伸不足。需要在下节课适时弥补。