资料摘要
“成数”教学设计一、教学内容：成数（教材第9页内容）。二、教学目标：1.明确成数的含义。2.能熟练的把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数的实际问题。三、重点难点：1.成数的理解。2.成数的计算。四、教学准备：多媒体课件PPT。五、教学过程： (一）导入百分数在生活中有广泛的运用，商业上与百
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成数教案1
未知
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关键词：成数教案1
正文
“成数”教学设计
一、教学内容：
成数（教材第9页内容）。
二、教学目标：
1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
三、重点难点：
1.成数的理解。
2.成数的计算。
四、教学准备：
多媒体课件PPT。
五、教学过程： (一）导入
百分数在生活中有广泛的运用，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗? 农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
（二）新授
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）
1
（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
（学生讨论并回答）
教师板书：
成数 分数 百分数
二成 十分之二 20% （2）试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？
引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
2
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) 方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）
（三）练习
1.完成教材第9页“做一做”。
2.交流：
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
（四）小结
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
（五）作业
搜集有关成数的信息，看看能否用我们学过的知识分析解决问题。
六、板书设计：
成数
成数 分数 百分数
二成 十分之二 百分之二十
三成五 十分之三点五 百分之三十五
七、教学反思： 成数在生活中的应用，学生体验不多，教学中注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的百分数3
生活化“打折”来引入身边的百分数应用，再从新闻消息等引入农业生产中百分数应用的例子，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试。将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数应用题的教学上，个别学习困难的学生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习；教师在授课中受录课思维影响，比较紧张，学生也显得放不开。总而言之，基本完成了教学内容，学生绝大多数学会所学内容，初次在录课环境，气氛有些压抑，注重调节学生情绪，调整教师自己紧张状态，多深入教学实际，深入课堂，是发展的方向。
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