《家》教案推荐

《短歌行》教学设计

学校：陕西省汉中市勉县九冶中学

主讲人:孟娟

一

教学目标

知识与能力:（1）能用普通话流畅得朗诵诗歌。

（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

（3）学习掌握诗中运用比兴，典故等表现手法的鉴赏手段。

过程与方法：通过情境创设，反复诵读，质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作，方法归纳学习能力。 情感态度与价值观:体会并学习曹操为实现人生价值而被投进的精神风貌。

二

教学重点、难点

1重点:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境；运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

三

教学方法：1朗诵法 2自主合作研究法 3质疑讨论法

四

教学用具：曹操横槊赋诗的视屏朗诵。

五

教学过程

（一）导入新课：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山旧在，几度夕阳红”。（《三国演义》），面对这个在历史大浪中的弃潮曹操，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？（回顾和中学学过的曹操作品）,《观海潮》《龟虽寿》等，今天我们学习曹操的另一首诗歌《短歌行》

（二）请一名学生介绍曹操，教师总结，补充。

曹操（155—220），东汉末年的政治家，军事家，文学家。

（三）解题：《短歌行》是汉乐府的曲调名，“长歌”“短歌”是依照歌词曲调的长短而言。

“行”是古代诗歌的一种文学体裁，除了“行”还有歌，吟，引导”

（四）创作背景：遗安十三年，曹操率83万大军南下，列成长江，欲一举荡平，孙刘努力，大战前夕，酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻乌鹊往南飞泻而去，曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》

（五）朗读课文: 1听曹操横槊赋诗的音频片段。

2请三名学生朗读，教师指导。

3学生集体朗读。

（六）整体感知，思考：全诗的感情基调是什么？

你认为感情色彩最浓的是哪个字眼？

（七）小组讨论，合作探究：

1知人论世：为何而“忧”？

2品味语言：如何写“忧”？

*学生展示成果，教师引导，点评，

三忧:人生短暂，求贤不得，功成未就，——志（一统天下）——诗歌主旨

*比较词溪，招聘启事

巧妙的运用艺术手段，使本来政治目的很好的一篇招聘启事，却含蓄深婉，

极具艺术魅力。

（八）纵深拓展

在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白胜，印象中他也阴险，奸诈，残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠诚贤想”，“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？“奸雄”还是“英雄”？面对截然不同的评价，你有什么看法？请以“曹公，我想对你说``````”为题写一段真情告白，100字左右，要写的有激情。

＊学会练笔，展示成果。

（九）拓展延伸:古今同“忧”

曹操面对人生若短，写“忧”却只争朝夕，为突显自己的志向而不断努力，那正值青春年少的你们，怎样让我们的生活有意义些呢？

*学生畅所欲言，正确引导，达到思想教育的目的。

（十）小结会文：无论是逐鹿中原的乱世，还是国泰民安的盛世，人才之战始终是永恒的主题，在座的各位将是祖国的栋梁之才，肩负着建设更加伟大的中过的使命，国之兴盛，会在我少年，“少年智则国智·······则国雄于地球”

（十一）作业：背诵并默写《短歌行》

（十二）板书：

忧：三忧(人生短暂，求贤不得，功业未就）

志：一统天下