演讲教案2

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

【教学目标】

1、引导学生学习运用细节描写﹑侧面烘托和对比映衬的方法来刻画人物个性。

2、体会梁启超忧国忧民的情怀和梁实秋对老师的崇敬之情。

3﹑领悟文中深沉的文化底蕴。

4﹑学习演讲的一些技能技巧。

【教学重点】

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

【教学难点】

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一﹑导入新课

•

上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：

•

“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”

•

说出这些壮语的是谁？——梁启超。今天让我们跟随梁实秋，领略大师的演讲风采。

二﹑作者及梁任公简介：

1﹑梁实秋：

梁实秋(1902—1987)，原名梁治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。

成就：现代著名散文家﹑文学评论家﹑翻译家

作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》

《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默﹑朴实隽永

2﹑梁任公：

梁启超(1873-1929)字卓如，号任公，广东新会人，中国近代史上著名的政治活动家﹑启蒙思想家﹑资产阶级宣传家﹑教育家﹑史学家和文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一。曾倡导文体改革的“诗界革命”和“小说界革命”。反对“五四”新文化运动。晚年讲学于清华大学。其著作合编为《饮冰室全集》。

三﹑字词积累

A﹑字音

戊（wù）戌（xū）

叱咤（zhà）

莅（lì）临

迥（jiǒng）异

精悍（hàn）

激亢（kàng）

箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）畅

蓟（jì）北

B﹑词义

显宦：做大官的人

叱咤风云：形容声势威力很大

精悍：精明能干

谦逊：谦虚恭谨

激亢：激动昂扬

弥漫：（烟尘﹑雾气﹑水等）充满；布满

博闻强记：见闻广博，记忆力强

酣畅：畅快

屏息以待：屏气等待

涕泗交流：眼泪和鼻涕交流在一起

四﹑整体感知：

1﹑默读课文，给生字词注音。

2﹑标记文章段落﹑分析文章结构并概括每段中心

第一部分（第1段）：简述演讲的背景。

第二部分（第2-9段）：具体描述这次演讲。

（2）介绍梁任公的演讲稿。

（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。

（4）奇特的开场白，以及他的语音语调。

（5—9）正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的

背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。

第三部分（最后一段）：对学者梁启超的评价。

五﹑研习课文

（1）到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？

肖

像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

形

梁

步履稳健

神

任

气质风神潇洒

( 潇洒自信)

兼

公

眼神光芒四射

备

演

开

场

白：独特（谦逊

自负）

讲

声

音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳

睿智）

特

内

容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识

学识丰富）

点

动

作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）

表

情：狂笑

太息

痛哭（酣畅淋漓

感情丰沛）

（2）既然梁启超先生的演讲给作者留下深刻的印象，那么作者是抓住哪些细节来描写先生的演讲呢？

“启超没有什么学问……”“可是也有一点喽！”（谦逊﹑自负）

（第4段）独特的开场白

（第5段）深情的《箜篌引》

“公无渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何！”（意蕴丰厚）

（第3段）肖像特点

“身材短小精悍，秃头顶，宽下巴”

神态特点

“风神潇洒，左顾右盼，光芒四射”

（第7﹑8段）演讲时

①

敲头回忆（自然可爱）

②

手舞足蹈﹑时悲时喜（自由洒脱）

（3）本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

①直接表达

A

那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B

先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达

A

我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B

他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C

除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达

A

描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B

他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C

标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

（4）梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？

①

“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”

②

“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。”

③“我记得他开头讲一首古诗。”

④“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”

⑤“

除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”

⑥“于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

（5）《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事？作用是什么?

故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。

他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲

终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了

这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无

不动容。

作用：《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。

（6）为什么梁启超讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已呢？

《桃花扇》写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁

“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”。

（7）

为什么讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了呢？

讲到庆祝官兵收复失地的《闻官兵收河南河北》时，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”。可以说，梁任公已经将自己当做作品中的人物，这不仅仅是因为他演讲生动投入，而是因为他的爱憎不自觉地流露了出来。所以梁任公的晚年仍具有强烈的爱国精神和民族感。

（8）怎样理解文章最后一节的深刻的含义？

梁启超是应清华学子得邀请来演讲。在20世纪初动荡变革的年代，梁启超为青年的上进欣然应邀，热情讲演，实属难能可贵；当世文坛多少人问政治而不专心学术，学问难以做到梁先生的境界，令人生憾；做学问的人应当向梁先生学习做学问和做人。

（9）我们试着为一代大师评改文章，挑出语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）；

②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

③不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。