习作教学内容概述

《穷人》教学设计

驻马店市第十二小学王金燕

学习目标:

1.学会本课的生字新词,积累语言。

2.把握课文内容,能用自己的语言概括出来。

教学重、难点:

感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

第一课时

一、出示课题、解题

1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)文中写了几个穷人?

看着这个课题,你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2. 为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3. 学生交流搜集的资料。

了解有关列夫•斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是

世界文学中的不朽名作。

4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。

二、初读课文,了解课文大意

1.自读课文,读准字音,读通全文。

师:注意“溅、填、怨”都是前鼻音。

2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?

桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。3.抽生检查读书情况,并正音。

三、自读课文,理解文意,体悟“穷”

1. 质疑激趣

师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷?

能证明你的观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

2. 学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

在小组内交流自己的观点。

3. 交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子:

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。4. 体悟那四处流溢的“富有”

师导语:课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?这些穷人,生活上的确真的很穷,可老师通过一遍又一遍地细读文章,分析在字里行间的意思从中又感受到了他们精神上的“富有”。

5. 请大家再次读课文,找找哪些内容体现了他们精神上的“富有”?

6. 学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

7. 交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好

品质。

预设交流要点:

(1)家的整洁与温馨。

(2)桑娜关心生病的女邻居。

(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

8.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

9. 指导有感情的朗读。

小结:读了这些句子,让我们看到了桑娜的内心理世界。(多么勤劳、多么善良)我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

四、抄写生字词

板书:

穷人

穷富

物质精神