习作多媒体教学设计及其点评

《写作场景》教学设计

鲁庄镇中心小学常恒星

写作场景

教材来源:小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2001年版

教学内容来源:小学五年级语文(上册)第八组

教学主题:写作场景

课时:二课时

授课对象:五年级学生

设计者:鲁庄镇中心小学常恒星

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

新课程标准指出小学阶段的习作指导要让学生“易于动笔,乐于表达,课堂有写的氛围,学生有写的欲望,少一点束缚,多一点自主,能有个性地创意表达,表达真情实感。”

2.教材分析

写作场景是人教版五年级上册第八单元习作。本次习作要求把场景写清楚,写具体,这正是本次习作的重点和难点。因此,本课教学应该先重点指导学生怎样写,给学生讲解一些场景写作的方法,再用具体例子让学生领悟写法,指导学生多说,然后动手练习写,最后全班交流,别人交流时,注意及时修改自己的内容。

3.学情分析

(1)大多数学生对于写作兴趣不高,在本节课的教学中首先要调动学生写作的积极性,敢于表达乐于表达。

(2)第八组课文《开国大典》一课描写了一个个场面,学生已经对场面有了初步的认识,在此基础上,需要指导学生具体怎样写场面,怎样把细节写清楚。

4.学习目标

(1)知识与技能:认识场景,了解写好场景的基本方法。

(2)过程与方法:认真观察,运用场景写作方法,学习具体地描写一个场景。

(3)情感、态度与价值观:养成积极观察周围事物的习惯,有主动写作的意识。5.重难点

认真观察,运用场景写作方法,学习具体地描写一个场景。

6.教学过程

一、情景导入

师:孩子们,作文已经与我们相伴四年了,在学习作文的过程中,有荆棘有坎坷,同时也有鲜花和掌声。这么神奇的经历,如果用一幅幅漫画来表示的话,我想应该是这样的;我一直在寻找,作文中的方法和技巧,他们正是我缺失的一角。在寻找的过程中,有时要忍受太阳的暴晒,有时会遇上一场倾盆大雨,有时还会被冰雪掩埋。因为缺了一角,所以我不能走的很快,我会停下来和小虫对话,或者闻闻花香。上山,下山,我终于找到了我那缺失的一角。

孩子们,今天我们来学习怎样写作场景,一起来探寻写作场景的方法和技

巧。

二、初步感悟写法

师:孩子们,在生活中,你可能见过这样的画面,也可能见过这样的画面,你还可能见过这样的画面,可你一定没有见过这样的画面。通过观察,你发现这四幅画面有什么共同点?(人多)看出了点门道,有这么多人的活动,我们可以称之为场景。

师:孩子们,这么多人的场景,每个人的动作就发生在一瞬间,转瞬即逝,我们用什么方法来看清楚呢?哦,没人知道,没关系,你一定看过电影里的武打场景,导演是怎样让你看清楚这些稍纵即逝的动作的?(慢镜头)对,就是慢镜头,我给它起个更专业的名字——慢速特写。

师:知道了慢速特写,一切问题就迎刃而解。接下来,我给大家呈现一个我写的场景片段。大家读一读片段,说一说这个片段写了一件什么事?(语文课上,小朱摔倒了)

师:在这个片段里,慢镜头都对准了谁?(老师、同学、小朱、地面)

孩子们,尽管慢镜头已经很慢了,但是,微小的细节部分要看清楚还是显得有些吃力。我们用什么方法把细节看清楚呢?这时候,我要是有孙悟空的定身法就好了,(定住不动),老师给它取了个时髦点的名字——定格。虽然没有也不要紧,我可以用现代的高科技来做到这一点。(相机)

师:现在,我们来看一看每个慢镜头里分别定格了什么。

老师:神态

同学:动作(夸张)

小朱:神态、动作(夸张)

地面:声音(夸张)

师:最后,我们来总结写作场景的方法:

捕捉镜头看仔细,定格细节看清楚,放大夸张看过瘾。

三、创设新场景,运用场景写作方法

师:观察画面,说一说画面上画的是什么?(一条金鱼从一个鱼缸跳到另一个鱼缸)我给它取了一个非常有趣的名字——飞翔的金鱼。我们在写这个场景的时候,可以捕捉哪些镜头?(跳前、出水、空中、落水)每个镜头中我们可以定格哪些细节?

跳前:动作、神态、心理

出水:动作、神态、心理、声音

空中:动作、神态、心理

落水:动作、神态、心理、声音

注意运用一些恰当的修辞,并对这些细节进行夸张放大。

师:分四组(跳前、出水、空中、落水)进行写作练习。时间5分钟。

四、优秀片段我来评

根据评价方法,四个小组分别展示,代表展示时,本小组成员修改自己的内容,可以做补充。其他组做评委,每听到一处细节描写(神态、动作、心理、语言、声音和夸张放大)分别加一颗星。

五、课后小练笔

运用慢速特写法,描写剩余的三个场景。

六、板书设计

写作场景

慢速特写定格

老师:神态

同学:动作、神态(夸张)小朱:神态、动作(夸张)地面:声音(夸张)