5 雪儿优质课一等奖教案

5、雪儿(第一课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。

3、初步理解课文内容,能结合具体语境理解生字组成的词语。

教学重点:

1.把课文读正确,读通顺,初步理解课文内容。

2.学会“剩”、“鸽”、“阻”字的正确写法。

前置性学习:

1、熟读课文,通过多种途径理解课中的词语。

2、搜集关于信鸽的资料,并简单地概括。

教学过程:

一、导入揭题。

1、世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?(指名交流)今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声)

2、我们每个人的名字都饱含着父母、亲人对我们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱,(可以举例)通过预习,你知道“雪儿”是谁给谁起的名字?再来念念这个名字,你又有什么样的感受?

3、文中的雪儿是一只信鸽。你了解信鸽吗?学生交流,教师作相应的补充。

教师小结:信鸽是经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子。

4、“雪儿”是在“我”什么样的情况下来到了“我”的身边、进入了“我”的生活?它和“我”之间又发生了什么故事?就让我们走入课文。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2、说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。

3、检查。

(1)出示词语。

剩下白鸽哀伤捡的任何忠实传递盼望飘飘悠悠艰难险阻

跌伤明媚敷药弧线施展托起向往祝福咕咕直叫喃喃说道

(2)指名读,开火车读,齐读,注意“剩、阻、忠”等字音。

4、全文一共有几个自然段?指名分段读文。

5、指名说说:“我”和雪儿之间发生了什么事?

三、理清脉络。

1默读课文,按“向往—盼望—快慰”把课文分成三个部分,并想想每个部分讲了什么?

2.讨论交流。

第一部分(第1自然段)写“我”腿伤在家,向往到外面去活动。

第二部分(第2、3自然段)写“我”照料受伤的小白鸽并希望它快点好起来。

第三部分(第4、5自然段)写白鸽展开双翅飞上蓝天,“我”的心情十分快慰。

四、精读课文第一自然段。

1、指名读第一段。思考:“我”发生了什么事情?当时有什么感受?

2、指名交流体会。

(1)“只剩下我一个人”、“多么向往”表达出“我”孤独、寂寞的心情。

(2)引导:想想当你生病时,爸爸、妈妈又去上班了,你一个人独自在家时,你会有何感受?

(3)理解“明媚的春光”是什么意思?“我”为什么向往这明媚的春光?指的是什么?

3、现在,就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

4、小结:你读得真好!同学们,我们读课文时就应该这样,要注意体会人物的感情,并带着这种感情来朗读课文。

五、学习生字。

1、出示本课生字。

2、交流难写或难记的字。

3、重点指导学生写好“剩”字,引导学生注意这个字的结构、部首、笔画和笔顺。

六、布置作业。

1、完成《钢笔习字册》。

2、熟读课文。

5、雪儿(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.默读课文最后两个自然段,体会句子中表达的思想感情。

3.理解课文内容,使学生从小确立乐观向上的生活态度。

教学重点:

1.感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵。

2.有感情地朗读课文。

前置性学习:

搜集一个人与动物和谐相处的故事,或者想一想自己是怎样与小动物相处的。

教学过程

一、复习。

朗读第一自然段,说说雪儿是在什么情况下来到我身边的?

二、精读课文2—3自然段。

过渡:“有一天,爸爸给我带回了一只白鸽。”

1、小组学习,出示要求:

(1)默读2—3自然段,思考:这是一只什么样的白鸽?在与我相依相伴的日子里,我们是怎样对待它的?请你读一读、想一想,划一划重点词句。

(2)把你的感受在小组内交流。

2、集体交流,教师相机板书,根据回答选择重点句子交流。

雪儿受伤雪白雪白

我洗澡疗伤取名期盼

有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!

◆出示句一:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?(爱心、同情心、善良的心)

有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。

◆出示句二:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?(一望无际的蓝天是雪儿展翅飞翔的地方,自由自在的白云是雪儿的伴侣,而“我”也十分向往着明媚的春光,表面上解闷散心,实质上饱含了作者对雪儿美好的祝愿,渗透着作者对美好生活的向往之情)

师:大家再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?(学生交流)

师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?(雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。)

师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。指导朗读

◆句三:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人民传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

师:读一读,你感受到这是一只怎样的信鸽了吗?(板书:勇敢、忠诚)

所以雪儿除了外形美,内在也很美。(板书)

师:对这样的信鸽,“我”怀着怎样的感情呢?(板书:喜欢、敬佩、骄傲、寄予更多的希望)师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。谁来读?

三、精读4—5自然段。

1.自己轻声读一读4~5自然段,想一想自己的感受。

2.集体交流。

(1)出示:你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

师:怎样的线是“弧线”?(请同学演示一下)雪儿为什么要在蓝天中划出一道弧线吗?“划”能否换成“飞”?从这儿可看出什么?(雪儿的兴奋之情)想象你就是雪儿,来读一读这句话。

(2)老师想读最后一个自然段。你听得出我的心情吗?(快乐的、欣慰的、高兴的)为什么?与雪儿在一起的时候,我是快慰的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?(留下美好的回忆,我的伤也会好起来的)雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化?(充实,有意义,有滋有味)

(3)那么,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?再读4~5自然段,你从哪里感受到我对雪儿的爱?(抓住“欢呼”、“喃喃说道”、“轻轻捧起”等词句谈体会) (4)我这么爱雪儿,那雪儿也爱我吗?(抓住“又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝福”等体会雪儿对我的爱)假如雪儿会说话,它会怎样祝福我?雪儿除了向我祝福,还可能会说些什么?雪儿这么爱我,为什么还要飞向蓝天?(向往蓝天)

(5)指导朗读。

四、小结:

只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆!

师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?

五、作业:

1、课堂作业:背诵第四、五自然段。

2、课外作业:(1)完成小练笔。(2)完成大练。

附写话:

雪儿,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。记得你刚刚来到我家时,你的翅膀受了伤,浑身黑糊糊的。我从你的眼睛里看到了忧伤,看到了仇恨,看到了无奈。雪儿,当时我和你一样,也受了伤,我们真是同病相怜啊!有了你的陪伴,我的生活似乎变得快活了,变得充实了,变得有滋有味了。即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子,也显得那样舒服、开心。望着那飘飘悠悠的白云,我与你常常会露出甜蜜的微笑。雪儿,现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息?虽然看不见你,但是我会为你永远祝福的!、

板书:

5.雪儿

雪儿——————————————“我”

雪白雪白外形美洗澡疗伤关心、怜爱

勇敢忠实内在美取名期盼

转着圈儿通人性欢呼捧起祝福