习作教学内容

我与小动物

-------习作评改课设计思路一、教学目标:

1、在评价习作的基础上,能够较准确地修改他人和自己的作文,提高学生的习作能力。

2、通过学习和小组交流,能够抓住要点对学生的习作进行比较准确的评价,评出优点和不足。

3、通过评改作文,使学生充分感受祖国语言文字的魅力,激发学生修改习作的兴趣和欲望。

二、教学重点:

1、通过学习和小组交流,能够抓住要点对学生的习作进行比较准确的评价,评出优点和不足。

2、通过评改作文,使学生充分感受祖国语言文字的魅力,激发学生修改习作的兴趣和欲望。

三、教学难点:通过学习和小组,能够比较准确地评改他人和自己的作文。

四、教学策略:先写后教,以学定教,顺学而教

五、教学方法:局部评改,根据所需完善语言

六、教学过程:

(一)导入训练内容:

1、师:同学们,上星期大家写了一篇我与小动物的作文,老师看了,觉得有很多的精彩之处。今天我们就结合这篇作

文上一节习作评改课。(板书:习作评改课)

先来重温一下习作的内容和要求

习作内容:(ppt1)(给老师推荐一个朗读最好的男生)生活中,我们会接触到一些动物;阅读书籍报刊时,我你与小动物之间的故们会看到关于动物的故事…….写一写事,体会人与动物的深厚情感。

习作要求:

1、恰当地运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式

2、中心明确,内容具体,文从字顺,正确使用标点符号

3、字数不少于500字

(二)引导欣赏习作:

师:你的声音洪亮,吐字清晰,怪不得同学们都推荐你呢!老师送你一个动物磁贴作个纪念。

一、师生共同点评习作

1、这些是同学们交上来的习作,共 39篇,老师不偏不向,依据习作评价标准,对大家的习作进行了分类。评价标准是什么呢?谁来读读?想知道自己是哪一类吗?快点睁大眼睛好好找找。这些名单中有几位同学的习作给老师留下了特别深的印象,我想先认识一下。张赫是谁?好清秀的女孩子。我喜欢你写的《花大将》特威风。你告诉大家,你写的《花大将》是什么动物?刘册壮请起立你的作文,用了一句歇后语,哪一句?这句是形容谁的?会在作文中用歇后语真的很

棒。

2、除了我记住的这些同学,咱们全班在本次习作中普遍做的好的有三点。第一点,题目多样。老师把你们的作文题目进行了整理,发现大家从不同的角度进行命题。

我第一天拿到大家的作文时,首先看到的就是老师把大家的作文题进行了归纳,分为四类,18人以动物名字命题,10人以动物特点命题,8人以文章内容命题,3人以人物与动物之间关系命题。我们一起来看看这些题目,请作者大声的读出你的作文题。题目多样,是你们本次习作的第一大亮点(ppt)

B、我在看我们班作文的时候,最不喜欢看到的就是千篇一律的内容。新颖的选材会使你的文章成功一半。那大家又是如何选材的呢?我们来看统计图。你来念念同学们都写了什么内容。从图表中大家可以清晰的发现,写狗的同学最多,有十一个人。他们写的都一样吗?快请作者告诉大家,刘玉,我写的是.......他们虽然都是写狗,但是你听出了有什么不同?选材丰富是你们的第二大亮点。

C丰富的选材,是为了明确的表现文章的中心。同学们的中心是否明确呢?我们从统计图就可以一目了然。84%的同学都能围绕一个中心来写。中心明确,是大家的第三个亮点。我们来欣赏几篇习作的中心

《魔王》焦珊她写的是一只品种是魔王的松鼠。她通过描

写这只松鼠爬到厕所的窗户上下不来向主人求助的着急,到主人把它救下来后的判若两人的活蹦乱跳,让人能感受到魔王鼠如其名的淘气。以及焦珊对它的喜爱。

《花大将》张赫,她的笔下写了一只威风凛凛的大公鸡,她通过写大公鸡为了保护自己的食物,与来夺食的公鸡打架,取胜的事,形象的展现了大公鸡的威武。

听完了这三篇作文的中心,你有什么收获(文章的中心只能有一个,内容要与中心相联系)你的收获很丰富,听的非常认真。

三、修改习作

1、老师这里还搜集了同学们习作中出现的重点场景的片段,我给大家念念,你们觉得他们写的如何?

忽然,悠悠(狗名)冲了过来,拼命的蹿上沙发,一下子把我拱了出来,自己舒舒服服地躺在妈妈怀里,得意的扭了扭身子。

放学回家,我发现小仓鼠不见了,为了找到它,我放了一些瓜子仁在地上,并呼唤它。我躲在门后,静静地看着。原来它藏在妈妈的拖鞋里。我一下子扑了过去,抱起它,眼泪在眼眶里打转。

有一天,天气十分寒冷,我正在屋里看电视,忽然,小豆(猫名)“嗖”的一声跑了进来,两三步窜到了电视上。哈,原来天气太冷,小豆觉得电视机上暖和,就跑上去取暖了,

我觉得非常有趣。

听了这三个小片段你觉得他们写的如何?他们的描写能在你的脑中呈现出画面感吗?(不能)文章的画面感是依靠描写在大脑中来呈现的,描写的越详细,在读者眼前呈现的画面感就越强,越清晰。老师对你们习作中的画面感进行了统计,其中21个同学对于重点场景的整体画面感表现弱。什么样的描写能使整体画面感强呢?

我们来看这个片段,熟悉吗?对!这是《最后一头战象》中的一个重要场景,嘎羧在打洛江畔怀念战友。你看在这个场景中对嘎羧进行了哪些描写,(学生边说教师边画)神态、动作、声音、外貌)有神态,有动作,有声音,有外貌,在我们的头脑中构成了一个整体的画面感,我们从这个画面感中能看到嘎羧在怀念战友,能感受到到嘎羧是一头重情义的象。

我们再来回头看看同学们对于重点场景的描写,大家说说整体画面感不强的原因有哪些?

出示,小组讨论,如何帮他添加内容,使他的习作整体画面感增强。可以从添加一点起,哪个组还能添动作,哪个组再补充?

同学们相互补充的非常好,这样使这个小作者的重点场景的整体画面感就增强了。

四、改习作

1、现在小组以顺时针的方式交换你们的习作,根据修改要求进行修改。

2、同学们修改的很认真,把我们修改好的内容展示给大家看看,分享的时候要说出改了哪?为什么改?怎么改?其他同学认真听,评价他改的如何

五、大家改的很精彩,谁来说说,你在这节习作评改课上收获了什么?

今天这节习作评改课,我们欣赏了亮点,也评改了不足。只有在你所描绘的重点场景中加入多种的描写方法,才能增强习作的整体画面感,使你的文章有更多人爱读。

同学们的善学、善思,善评,善改给老师留下了深刻的印象。六、作业:修改习作,同学互评,写下意见。邮箱见: gcaiyuwen@163.com

七、板书设计:

我与小动物

-----作文评改课

题目多样

选材丰富整体画面感弱+描写(外貌、声音动作、神态)中心明确