习作教案设计

赏黄山美景习写景妙法

《爬天都峰》主题学习

教学目标:

1.认识本课生字。会写爬峰等十一个生字

2.正确流利的朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

教学难点:

1.通过课文教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们不怕苦不怕难的精神。

2.学会新字新词,练习指定的词语造句

教学准备:课件

教学安排:一课时

教学设计:

一、谈话导入;

同学们,假期都去了哪些有意思的地方呢?(学生回答去爬泰山,去美丽的云南)同学们去过的地方可真多呀,那有没有同学去过泰山,同学们都没去过哦。没关系,这节课老师就带领大家一起去黄山的天都峰看看,同学们准备好了吗?

二、精讲点拨,随文得法

1.认真读课文思考天都峰给你留下什么印象?

2.说说课文中是怎么写天都峰的高和陡的?

(1)高:抬头望啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)

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(2)陡:笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫发颤真的害怕吗?

(3)(烘托了天都峰的陡。)指导读出天都峰高和陡的特点。

(4)作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

(5)登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?

(6)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

(7)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

(8)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。) 9 我和爷爷沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……

三、总结感悟:

同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

四、拓展阅读,学习迁移:

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1.我们这节课跟随小姑娘和爷爷一起去爬的天都峰,那同学们想不想看看在天都峰都有哪些美景,请同学们仔细阅读《黄山游记》。

2.这篇课文是按照怎样的顺序写的呢?(按游览的顺序)。

3.游记作文范文写作技巧。

(1)、按游览的顺序描写景物。

写作时,要在认真观察和记忆游览的景物的基础上,按照见到景物的次序,来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白,不致于杂乱。观察景物,通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。。二就是移动观察,它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写作的顺序。

(2)、抓住游览重点,详写过程。

一次参观游览活动,看到的景物很多,我们不能记流水帐。要把看到的景物中印象较深的写下来,其余地可以写得简略些。我们要一边参观游览,一边要抓住景物的特点,进行仔细观察出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写菊花,颜色就有红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗等等,菊花的形状就有像小姑娘的卷发,毛茸茸的小鸡,绣球等等。我们要把过程写详细、具体,做到主次分明,详略得当,写出来的文章才能突出重点,清楚明白,才能写出游览的意义,才有教育意义。

(3)、略写前后,情、理、景相结合。

我们在写游记时,应把开头和结尾写得简略些,作文指导《小学生游记作文范文写作技巧》。开头要交待清楚时间、地点和人物。

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4.通过学习《爬天都峰》和《黄山游记》这两篇课文,同学们你们学到了什么?(通过《爬天都峰》我们学习到要从别人身上汲取力量,不怕困难,并且努力克服困难。通过《黄山游记》这篇课文我们学习到了作者的写作手法,相信我们可以写出更美的文章。)

教学反思:

《爬天都峰》是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。根据教材的体系编排,考虑低年级到中年级的衔接,结合本班学生的实际,我在教学中力图体现以下这些特点:

一、紧扣重点段落,理解课文内容。

“窥一斑而见全豹。”在学生整体感知课文的基础上,我着力于指导学生学习课文的重点段落——“我”和老爷爷爬天都峰的经过。“我们”在爬山途中,相互鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

二、抓住关键语句,感觉人物形象。

与主要内容密切相关的那些关键语句的理解,是学懂课文的关键,要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味,内涵丰富,令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字,细细揣摩,我们就可以体会到言外之意:一老一少相互羡慕、敬佩,表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就丰

满了。

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三、加强朗读指导,领悟人生道理。

叶圣陶先生说:“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”本节课通过各种方式的指导朗读,引导学生自读自悟,让他们在读中体验;而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中,有利于发展学生的语言能力,还能使学生产生情感共鸣。文中老爷爷和“我”,不怕困难奋发向上的精神,将潜移默化地影响着学生。

四、探究文本,学习写景方法

语文学习应注重学生语文素养的全面提高。文本只是一个范例,可以拓展学生的视野,可以让学生收到熏陶,可以传达学生某种技能。教师的教学设计是对文本语文要素的选定。本节课设计,我将阅读教学指向写作教学,引导学生在阅读中学习写作方法。

本节课最大的不足是忽视了学生的实际接受能力,过多地注重理性的分析,结果学生少了些灵气,课堂少了些生气,教学效果大打折扣,有待于进一步改正。

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