10 小摄影师教学设计第二课时

小摄影师

教学目标

1.正确认读本课11个生字,正确书写9个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

教学重点:

1.高尔基接受少先队员照相的经过。

2.通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

课时建议:2课时

教学设计:

第一课时

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1.同学们,课前我请大家查找高尔基的资料,谁愿意给大家介绍一下?

2.这么有名的人物,怪不得有摄影师要为他照相,今天就有这么一位小摄影师。(板书课题:10小摄影师)为什么说是小摄影师呢,让我们一起走进课文来看一看!

在理解课文中,学生结合课前搜集的资料,了解时代背景、列宁格勒,了解高尔基,进一步理解课文。

二、初读课文,认读生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文,边读边把课后的生字划出来,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2.指名读课文,其他同学认真听。

3.教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。

充分把握学生的认知规律,用多种形式理解词语,扫清生字障碍,为更好的学习课文、理解课文打基础。

三、合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形。

2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

3.描红

让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力,调动他们的学习积极性。

四、快速默读课文,想一想:这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

教学过程

设计意图

一、复习导入。

上节课我们一起走进了《小摄影师》,认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事?

在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。

二、再读课文,品读感悟。

师:请同学们用自己喜欢的方式再读课文,并想一想:课文什么地方给你的印象最深,找出来,带着自己的理解,有感情的读一读,并谈谈体会。

全班交流:

(一)小男孩的聪明可爱,有礼貌。

一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。(从小男孩用写纸条的方式,与高尔基联系,体会他很聪明。)

1.亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。

(体会小男孩办事有条理,讲方法。他把自己来的目的,用写小纸条的方式,告诉了高尔基,为成功给高尔基照相,争得了主动。)他很有礼貌,(结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。)结合自己的理解,有感情的读一读。

2.“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。

他仔细打量高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这看报纸。”

“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基,说明他有礼貌。

(二)小男孩对高尔基的崇敬。

3.亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。

对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相,贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。

他仔细打量高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这看报纸。”

“仔细打量”可以看出他对高尔基很崇拜,终于见到高尔基,所以得好好看看。

高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。(结合课文插图理解)

体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆弄了很久很久”可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片,唯恐哪出了差错。

(三)高尔基工作繁忙。

一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

从“正在读书”体会高尔基工作很忙;

“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿,就一定让他进来。”

“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。

(四)高尔基对小男孩的关心爱护

4.“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。

从高尔基破例地让小男孩儿进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。

高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。(结合课文插图理解)

体会高尔基对小男孩的爱护。这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”,而且很配合的“侧过脸,对着他微笑”。

高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这有很多胶卷。”

(1)从高尔基“赶紧”站起来,“大声喊”体会高尔基对孩子十分关心疼爱。

(2)结合自己的理解,有感情的朗读。

“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿,就一定让他进来。”

从高尔基不见来采访的杂志社记者,却要见小男孩,体会高尔基对孩子的关心爱护。

引导学生根据中心话题理解感悟全文,把学习的主动权交给学生,尊重学生个性化的理解、感悟,创设民主和谐的教学氛围。

在整个交流过程中,尊重学生个性化的理解、感悟,鼓励学生放开去想,充分去说,带着感情去读,抓住重点字词,在充分朗读的基础上,从而加深对文章、对人物的理解、感悟。

三、巧设疑问,升华情感

通过这些印象深刻的地方,你感受到了什么?

四、续写结尾。

如果你是这个小男孩,你还会再来吗,打来你想象的翅膀,把这个故事继续写下去吧!

对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵活性。让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。

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