1　林海教学设计思路

林海教学设计

【创新设计】

在全面进入新课改的今天,我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教教学《林海》这一课。这包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中,能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养;工具性是指学生在学习课文的过程中,能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练,形成一定的语言文字素养。

与此同时,培养学生从事实践活动,让学生在品读的基础上,自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等,在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁。

【教学目标】

1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。

3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启发学生进行创造性的想象和辩论;激励学生创作诗文赞美林海;培养学生不唯书、不唯师、不唯上,敢于向权威挑战的创新精神。

【重点难点】

本文第二大段是重点段,反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美,进而深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

【教学过程】

一、初读课文,感知林海美

1、课前回忆美

师:同学们,请想一想,你们见过江、河、湖泊、海吗?说一说,是什么样的?(生简要回答)师板画(林海)你们见过这样的林海吗?今天老师带你们一同走进大兴安岭看看那莽莽苍苍的林海是怎样的?

师:大家想亲眼看一看林海吗?(播放林海插图,并简要介绍) 2、介绍作者

你们知道这美丽的大兴安岭的《林海》是谁写的吗?

生答:老舍多媒体随机出示老舍先生的简介。

3、文中寻找美

师:今天,我们共同学习《林海》(板书课题)。课前,同学们已预习了课文,请大家一起来读读课文中的词语。(出示大屏幕)通过预习,你对课文内容一定有所了解,谁愿意谈一谈?

生:通过读课文,我知道了大兴安岭很美。

生:大兴安岭的岭非常多,这里的林非常大,绿颜色很多,鲜花各式

各样,在别的地方很少见。(师板书:岭多林大绿花各式各样)生:作者看了林海的风光,感到亲切、舒服。(师板书:亲切舒服)师:同学们预习的收获很大。如果预习时有不明白的问题请提出来,我们一起解决。

生:为什么说:“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松”?

生:怎么说“兴安岭会打扮自己”呢?

生:为什么说:“兴安岭美得并不空洞”?

师:同学们预习时真的动了一番脑筋。你希望老师把这些问题的现成答案告诉你,还是通过读书来解决?

生:通过读书解决。

师:下边,我们就随着作者走进林海,去观赏林海的景色。

二、细读重点句段,品味林海的美

师:首先,自由朗读“岭”这一自然段,想一想这里的岭的样子,思考:这里的岭,除了预习中发现它“多”之外,还有什么特点?画出能体现这些特点的句子。

生:(读书、想象、思考、画句)

师:谁来说说,兴安岭的岭除了“多”之外,还有什么特点?

生:这里的岭高矮差不多,姿态各异。课文中是这样写的:“……横着的,顺着的,高点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”(师板书:姿态各异)

生:这里的岭很温柔。课文中写道:“每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人”。(师板书:

温柔)

师:这句话直接告诉我们岭的温柔,还有些句子虽没有“温柔”两字,但我们通过读可以想象出它“温柔”的样子,谁能找出来读一读?生:(读)这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

师:通过你的读,我确实感到这儿的岭很温柔。你能告诉同学们,你主要从哪些词语体会出岭的温柔的?

生:从“高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿”的中的“点儿”可以体会出岭的温柔。

师:试试看,如果去掉“点儿”,这里的岭给我们什么感觉?

生:(将文中的语句去掉“点儿”试读、体会。)

生:去掉“点儿”,感觉这儿的岭参差不齐,一点儿也不温柔。

师:请同学们再将文中的语句读一读,把温柔读出来。

生:(读句子。)

师:想一想“云横秦岭”、大兴安岭的样子,然后用简笔画画一画。生:(画秦岭,大兴安岭的简笔示意图,其中一名同学在黑板上画。)师:你为什么把秦岭、兴安岭分别画成这样子?

生:因为从“云横秦岭”这句话可以想象出秦岭很高,很陡峭,很险,云彩就缠绕在秦岭的半山腰,所以我这样画秦岭;因为从作者的描述中知道大兴安岭的岭高矮长短差不多,很温柔,谁也不孤峰突起,所以我把兴安岭画成这样。

师:同学们通过读书、想象、绘画,在头脑中形成了兴安岭的形象。下面请看兴安岭的图片,和你头脑中的形象比较一下。(师用多媒体出示兴安岭图片)

师:请同学们一边读书一边在头脑中再现兴安岭的形象,要读出兴安岭“岭”的特点。

生:(自由朗读课文)

师:第二自然段最后一句话写山脚至岭顶长满了树木,这么多的岭上都长满树木,就形成了——(生:林海)。请同学们自由朗读第3、4自然段,边读边想象林的样子。

生:(读书)

师:下面老师读这两个自然段,请同学们闭上眼睛听,想一想林海的样子。思考:这里的林有什么特点?

(师范读,生闭目听,想象,思考)

生:这里的林又大又绿,简直像大海一样。(师板书:如海)

师:从哪些词句可以看出这里的林又大又绿?

生:“目之所及,哪里都是绿的”。哪里都是绿的,就是说到处都是绿的,漫山遍野都是绿的。

生:“多少种绿颜色呀,深的,浅的,明的,暗的,绿的难以形容”,是说这里的林,不是一般的绿,而是绿的颜色非常多。

师:请同学们分小组讨论一下,列举出你见过的绿颜色或者你读书见过的表示绿颜色的词语,看能举出多少。

生:(分组讨论)

生:我们小组讨论中列举出的绿颜色有:墨绿、碧绿、翠绿、深绿、浅绿、鲜绿、草绿。

生:我补充,还有新绿、嫩绿、橄榄绿……

师:同学们列举出这么多的绿颜色,是不是把兴安岭林海的绿颜色说全了?

生:没有,书上说“绿得难以形容”,“恐怕只有画家才能描绘出这么多的绿颜色来呢!”绿颜色真是太多了。

师:作者看到这样浩瀚、这样美的森林,产生一种什么样的感情?请同学们闭上眼睛听老师读,想象林海的样子,体会作者的感情。

(师范读,生体会,赞美、陶醉其中。)

师:当他发现林海的浪花时,用了一个词“看”,表达了作者的什么心情?

生:惊讶、欣喜。

师:请同学们带着陶醉、欣喜的心情自由朗读这两个自然段。

生:(自由朗读。)

师引生读。

师:让我们走进林海,欣赏林海的一角(多媒体出示配乐图片)。(放图片的过程中,师插言:看一看白桦的俏丽。)

师:刚才的图片中有一种景物,我们学过的课文段落还没有写到。那就是——(生:花)请同学们自学第5自然段,有不懂的问题提出来,大家帮助解决;或者提出问题,考一考同学,看他理解了没有。

生:(读课文,设置问题)

生:“我是爱花的人,到这儿却叫不出那些花的名儿来”说明了什么?生:说明这儿的花种类多,作者以前没见过。

生:“绣花鞋”指的是什么?

生:在山脚下开着的那些花。

生:怎么说兴安岭会打扮自己呢?(这也是预习中提出的问题)生:课文中写到:“兴安岭多么会打扮自己呀;青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”。在这里作者是把兴安岭当作一个爱美的姑娘来写的,你看她穿着青松衫,白桦裙,绣花鞋,打扮得多么漂亮呀!

师:(出示句子)大家将这两句话对比着读,品一品哪一句更美呀?兴安岭多么会打扮自己呀,青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。

兴安岭多美呀;它的上半部长满青松,下半部密布白桦,山脚下鲜花盛开。

生:(品读)

生:第一句更美,美就美在,把兴安岭当作一位漂亮的姑娘来写,让我们觉得兴安岭有灵性似的。

师:请同学们把第一句话再读一读,试着快速背下来。

生:(读背)

师:学习这一段,还有什么问题需要提出来解决?

生:林海中肯定有许许多多的动物,可作者只写到小蝴蝶?

生:写小蝴蝶是为了写这里的花多,因为小蝴蝶是小花招来的。

生:我补充。因为小蝴蝶落在客人身上,让人感到很亲热,很亲切、舒服,所以作者才写小蝴蝶。

师:同学们的理解真好,看来你们已和作者一样,把自己的心带到了兴安岭。让我们再用心读读课文,读出花的特点,读出作者的感情。(先是学生自由读,然后指名朗读。)

师:大家看这里的花有什么特点?

生:这里的花很美,色彩缤纷。(师板书:色彩缤纷)

生:这里的花种类非常罕见。

师:那更说明兴安岭上千般——(生:宝)

我们跟着作者走进兴安岭,欣赏了这里温柔的岭、如海的林、美丽的花,我们感到兴安岭怎样?

生:美极了!

生:令人心旷神怡。

师:那么,作者面对这么美丽的兴安岭,会联想到什么?有怎样的感受?请同学们默读第1、6、7自然段,谈谈你的理解、体会。

生:读书,画出重点语句,思考。

生:作者看到兴安岭,走进森林,脚踩松针,手摸古木,感到亲切、舒服。

生:作者看到林海,联想到祖国各地的建设都用到了兴安岭的木材。因此觉得兴安岭越看越可爱。作者心中感到亲切、舒服。

生:作者看到林场的工人伐木取材,也造林护苗,人与山的关系日益密切,这种亲切、舒服的感觉更加深厚了。

生:低年级时,我们学过《美丽的公鸡》,大公鸡长的很漂亮,但它不会给人们做事,不是真正的美。兴安岭不光看上去美,还支援了祖

国各地的建设,是实实在在的美,因此,作者说:“它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。”

师:这位同学能用低年级时学到的对美的看法来体会作者的审美感受,棒极了!

师:课前预习时,这位同学提出为什么说:“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松?”现在你能理解了吗?

生:从第四自然段可以看出,兴安岭是落叶松的海洋,说明落叶松数量多;从第六自然段能体会到各省市用的兴安岭的木材大多是落叶松。所以说“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。”

师:这位同学读书时,能把上下文联系起来进行思考,这一点真好。是的,兴安岭上落叶松的数量最多,对祖国建设贡献最大,因此说“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。”

师:学习了全文,你觉得大兴安岭的美表现在那些方面?

生:岭温柔,林如海,花儿多姿多彩。

生:我补充,兴安岭还支援了祖国各地许许多多的木材。

生:通过读课文,我眼前的兴安岭简直就是一位温柔美丽的姑娘,可爱极了。

师:那就请同学们带着喜爱的心情,选取你喜欢的段落朗诵,试试能不能在短时间内把你选择的段落背诵下来。

生:(自由朗读背诵,然后指名朗读背诵。)

师:同学们诵读得真好,读出了兴安岭的美,诵出了喜爱的感情。下面请同学们想一想,议一议作者为什么能把兴安岭写得这么美?

(生快速浏览课文,思考、讨论。)

生:作者抓住了岭、林、花的特点写,写出了岭的温柔,林碧绿如海,花多姿多彩。

生:作者把兴安岭当作一个漂亮的姑娘来写,写得很美。例如作者写道:“兴安岭多么会打扮自己呀,青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”

生:我补充,作者还写到“每条岭都是那么温柔……谁也不孤峰突起,盛气凌人”“那是些俏丽的白桦”,“温柔”,“俏丽”一段都是用在女人的身上的。

师:我们就学习作者抓住景物的特点,并把景物当作人来写的方法。三、总结深化、欣赏林海美

1、点睛总结美

(1)形成板书。师:(指板书)同学们,从刚才的品味中,我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看:它们的美有没有联系?林与花有没有?花与木有没有?(一边指点一边连线。)

(2)小结课文。师:兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美,使兴安岭美得那么灿烂,那么实在!她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星!

2、诗文创造美

(1)师生同时创作诗文。师:我们能用自己的话来赞美林海吗?好!请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料,为兴安岭写几句赞美的话,也可以写一首小诗。

(2)学生展示,教师引导赏析得意之作。

(3)教师展示,请学生赏析。

3、旅游憧憬美

师:同学们想去林海旅游吗?能实现吗?老师认为完全有可能!现在,教你一个绝招:自己先把课文最美的两个自然段背下来,然后,在父母面前把林海心情地赞美一番,打动他们的心,争取让爸爸妈妈暑假带你到兴安岭的原始森林,去踩踩那里的松针,摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

四、板书:3、林海