词语盘点教学设计与反思

词语盘点

【设计理念】词语是学生语文素养形成和发展的基本元素,词语的理解和掌握不能离开具体的语言环境。词语盘点坚持字不离词、词不离句,读写结合、读记相伴的原则,在实践体验中丰富语言积累,培养语感。

【教学目标】

1.会读、会写“词语盘点”中的词语,并做到熟记、运用。

2.关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。

【课前准备】

1.实物投影仪。

【课时安排】

一课时

【教学流程与设计意图】

一、谈话导入。

1.谈话:同学们,本单元课文如一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了人间真情。

2.出示“读读写写”的词语,学生自由认读。

舒适搁板勉强抱怨倾听掀起

魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣

悠悠庄重仪式抱歉溜走介意

追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳

自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊

①看看哪些词语给你的印象最深?易错的有哪些?

②学生自由交流,交流一组,就认真地订正,分析这一组的词语。

③出示多音字。强迫qiǎng pò强求qiǎng qiú强悍qiáng hà强劲qiáng jìng强烈qiáng liè强嘴jiàng zuǐ倔强juéjiàng 读音为[zuō]时作坊:手工业工场。读音为[zuò]时作品:文学艺术创造的成品。作案:进行犯罪活动。作东:作东道主。作对:做对头,为敌。作弊:用欺骗的手法去做违背制度或规定的事情。缝:féng ~纫。~缀。~制。~补。~连。裁~。缝:fèng ~子。~隙。裂~。见~插针。天衣无~。④根据意思猜词语。

3、认真书写,展示欣赏作品。

【设计意图】围绕词语盘点设计多种形式的听写,一方面激发学生读写兴趣;另一方面在听写中盘活了学生已有的知识储备和语言积累,充分发挥想象,在联系、比较中获得对词语感受的快乐。

二、读读记记,加强积累。

1.自由朗读“读读写写”、“读读记记”中的词语,边读边悟:

①出示“读读记记”的词语,学生自由朗读。

残疾瘦削宽厚张皇竭力

泰然强制茫然劝阻焦黄

着迷耐心修理流连忘返

身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈

②指名让学生读,注意读准字音。

2.同桌或小组合作,读一读,猜一猜,写一写。

【设计意图】让学生自读感悟,悟词义,悟语境,之后同桌或小组合作学习。旨在让每个学生对每个词语都有充分的体验感悟,在读写、联系中巩固,在巩固是掌握。

3.填空。

因为有急事,在开会时他()了。

同学们欣喜若狂,全都( )地欢呼起来。

我根本不敢回头看他那张()的脸。

美好的景致令游客()。

4.选择3-5个词语说一段话,注意用得准确,内容具体生动。三、拓展。

1.从本单元再搜集一些词语,继续积累。

【设计意图】词语盘点的目的是积累,积累是为了运用。让学生选词说话,并将喜欢的词摘抄在采蜜本上,充分累积词句,努力在实践中将消极语言转化为积极语言。

【课后反思】

1、词语盘点栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏,这

些词语,前者是精读课文中会读会写的词语组成,后者是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。从呈现的内容看教学目标,无论是前者还是后者,都要求学生积累掌握。为了达到这个目标,教学充分尊重学生的个体差异,挖掘个体潜能,注重读中感悟,读中联系,读中运用,为丰富语言积累,培养语感打下基础。

2、虽说盘点中的词语都在文中出现并且学过,尽管许多词语学生已会读会写,但词语积累决不是一个死记硬背、机械读写的过程,而是一个不断融合内化的过程。所以我们在具体操作中,不能将教学活动简单化,一读了之,而应该让学生回归文本,在具体的语言环境里习得词语;激活学生原有的词语结构,在启发、引导下有效同化和顺应;还要凭借丰富的生活资源,让学生随机实践,在实践中理解、运用词语,促进消极语言向积极语言转化。