12 种瓜得豆教学实录

12 种瓜得豆

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，

引导学生开展自主、合作、探究性学习，

把握文章主要内容，了解作者是怎样介绍科学知识的，

并适度拓展，开阔学生视

野，

发展学生思维，在此过程中领会文章所表达的科学精神。

教学目标：

1.学会“泌、玫、瑰” 3 个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供” 5 个会写字，

掌握“供不应求、发号施令、前所未有、水土不服、搬家、玫瑰、西红柿”

等词语。

2.朗读课文，

了解课文所介绍的科学知识。

3.学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步介绍转基因技术及其应用

的。

并体会课文的语言特点。

重难点分析：

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课前准备：

1.生词卡片。

2.布置学生查找有关转基因技术方面的知识和科研成果。

3.多媒体课件。

教学过程：

教学过程 第一课时

一、

板书课题，谈话引导学生就课题质疑，激趣

通

1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”。

（展

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示课件第二屏）（板书过谈话激发学生的阅课题）看到“种瓜得豆”

读兴趣和

阅读期待。

设计说明

这个课题，你有什么疑通过自学，扫清生字障问吗？

2.过渡。

就让我们带着这些问碍，

初步了解课文内容，为进一步

题，一起来学习课文，

学习课文奠定基础。

相信你们都能从书中找到答案。

二、

初读课文，了解大意

在自学感悟的基础上合作

交流，

教师引导，提示方法，

（一）

布置自学要求。

了解文章的记叙顺序，1.自由读课文，借助拼理清层

音读准字音，做到

正确、流利。

2.借助工具书并联系上下文理解书中新词

的意思。

3.说说课文主要介绍了哪些科学知识。

（二）学生自学，老师巡视。

（三）检查自学效果。

1. 认读生字、新词。（展示课件第三屏）

2. 指名分小节朗读课文，正音。

3. 说说课文的主要内次。

容。

三、再读课文，了解记叙顺序，理清层次

（一）默读课文，想想作者是怎样一步一步

介绍转基因技术及其应用的。

（二）

写出本文的阅读提纲，并相互交流、

完善。

教师相机指导阅读提纲的写法。

例如：（展

示课件第四屏）

1.阅读全文，了解文章的记叙顺序和结构

特点，理清文章线索，将课文分成几部分。

2.简要概括每一部分的主要内容。

如：

抓

住自然段的意思进行综合概括；

抓住重点自然

段归纳段意（取主法）

；

抓住段的中心句归纳

段意（摘句法）。

3.细读每一部分，看有几个自然段，分别

表达了几层意思。

提炼小标题的方法有：

根据

各自然段的主要意思提炼小标题，

选用各段的

中心词句提炼小标题。

4.按文章的结构，将各部分、各层次的内

容用简要的词语概括，并列的内容可以用括号

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括起来，形成文章的结构脉络，完成阅读提纲。

（教师在学生交流的基础上，

针对发现问

题，相机指导。）

（三）

按阅读提纲将引导学生读懂第一自文章分为三部分。

然

四．布置作业

段，体会说明文的语言1.抄写生字、新词。

特点。

2.查找有关“转基因关注双引号的用法，为技术”方面的知识和

下

科研成果。

文理解比喻的说明方第二课时

法做好铺

一、回顾上节所学，导垫。

入新课

说说课文的主要内容和层次结构。

二、

深入学习课文内容，

理解感悟

（一）

学习第一部分。

1.指名读第一自然段，

思考：

作者是怎样

引出课题“种瓜得豆”的？

这样写有什么好处？

（作者先引用大家熟知的一句俗语，

从众

所周知的常理，引出“种瓜得豆”的有悖常理

的说法，让读者产生认识上的矛盾和冲突，激

发读者的阅读兴趣，产生阅读期待。）

2.说说“的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎

么能收获豆子呢？”这句话的意思。

（强调反问句的特点。）

3.回忆双引号的用法：

第一自然段中的两

个双引号分别表示什

么意思？

（第一处是表示对俗语的引用；第二处的

引号表示对“种瓜得豆”这一说法的强调。）

4.指导朗读第一自然段。

（二）

学习文章的第二部分。

1.自读课文，看看什么是转基因技术，课

文是如何向我们介绍的。

（提醒学生读书时动笔做批注，画出有关

的词语、句子。）

2.交流学习所得，老师相机指导，引导学

生了解转基因技术，

体会打比方的说明方法。

（1）说说什么是转基因技术，交流有关句

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子，教师相机出示课件引导学生理解加引号(展示课件第五屏）。

的词

（2）引导学生说说这些句子的语言特点。

语所表示的特殊含义，更好地

（反显加引号的词语，理解打比方的说明方提醒学生联系句子，

法。

理解词语的意思，体会关注作者的语言表达作者采用形象的比喻来

说明事物的方法。

重形

式，夯实基础，深化对文章内

点理解“发号施令、水容的理解。

土

不服” 等。）

（3）说说这种说明方法对理解课文有什么

帮助。

通过交流和资料拓展，用

大量新鲜的知识开阔学生的视

野；借助想象，激起学

(形象，通俗易懂，将深奥的科学知识用通

生运用

科技手段为人类造福俗的语言讲明白了。）

的科学精

4.(展示课件第六屏）出示句子，体会不同

问句的意思。

（第一句是疑问句，提出问题，引起思考；

第二句是反问句，强调了肯定的语气，无须回

答；第三句是设问句，自问自答。

强调本文

2、

3、 4 自然段，作者以设问的形式，运用比喻的

说明方法，为我们清晰地介绍了转基因技术的

原理。）

5. 指导有感情地朗读句子。

神。

（三）

学习第三部分。

1.作者是怎样从转基因的原理讲到它的应

用的？

（引导学生关注过渡段及其用法。）

2.对转基因技术的应用，

书上作了哪些介

绍？

（从在农业和医学上两方面的应用讲起，

共举了四个例子。

引导学生体会举例子的说明

方法。）

3.你还知道哪些应用转基因技术的例子？

请结合课前查找的资料说一下。

在学生交流的基础上，

教师相机出示课件

（展示课件第七屏至

第十一屏），展示转基因技

术的应用和相关的科技成果，

丰富学生的感性

认识。

4.自读教材上的“阅读链接”，展开想象，

你会怎样使用转基因技术为人类造福。

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五、总结、

升华，

引让学生带着问题走出发探究意识

1.说说对课题“种瓜得豆”的理解。

课

堂，引发学生的探究意识，培

2.小结：

没有做不到，养探究精神。

只有想不到。通过

作业形式多样化，既重学习《种瓜得豆》这篇视

课文，我们可以看到，

基础知识的巩固，又注

正是因为人类有着不断追求新科技新知识的精

神，

有着超乎寻常的科学思维与大胆尝试，

科

学技术才能这样高速地发展。

3.大家都听说过杂交水稻和克隆技术，这

些与转基因技术有什么区别与联系呢？请大家

回去查阅有关资料。

六、

布置作业

1.向周围的人介绍转基因技术。

2.你想用转基因技术培育什么？它有哪些

作用和功能？请你写一段话介绍一下。

重培养

学生的思维、表达能力